集体备课，突破汉语文中的识字教学.docVIP

　　集体备课，突破汉语文中的识字教学 集体备课，突破汉语文中的识字教学 在藏区小学汉语文教学中，识字教学是重点，汉字的积累没有达到一定数量，学生进行阅读与写作就相当困难。藏区学生接触汉语的时间较晚，没有一个良好的汉语言环境，加之藏语对汉语的干扰，汉语的教学显得十分困难。识字教学是学习汉语十分关键的环节，为了突破这一环节，我教研组集体备课，不断改进教学方法，完善教学细节，取得了可喜的成绩。本文谈谈在识字教学中的具体做法，供大家参考，并逐步完善。 　　一、从拼音开始入手 　　拼音是识字的拐杖，我们遇到任何汉字都可以凭借拼音来认识。我们教研组通过反复研究，为提高识字教学的效果，学好拼音是大家的共识。拼音学好了，学生可以自己拼读生字，增强学生的自学能力，逐步感悟汉文化的底蕴，树立学好汉字的信心和勇气。为此，通过集体备课我们实施了以下教学方法： 　　1.观看多媒体课件。我们每个教师来自不同的地方，或多或少地带有地方口音。为了让孩子学习一口纯正的拼音，我们组织学生观看了多媒体课件。多媒体可以直观、生动、形象地展示教学内容，可以最大限度集中小学生的注意力，开发学生的兴趣，激发学习拼音的激情。为了突出拼音教学，我们通过研究，在播放本文由论文联盟.L.收集整理的过程中，教师要解读光盘，突出发音技巧，要求学生注意发音的气流从哪个发音器官呼出、嘴唇的变化、声音的长短、声调的细微变化，这个环节对于学生既重要又关键。 　　2.学生进行拼音比赛。为了激发学生的学习潜能，我教研组组织平行班学生进行拼音比赛，看看谁读得准、拼读流利。我们组织教研组成员全员参与，给比赛的同学录音、录像，全员录制;组织教师全员参加评选，播放录音，对有争议读音教师集体讨论，确定给分标准，更主要的是研究如何纠正学生的读音，通过评选给学生颁发获奖证书。看到获奖证书，学生十分高兴，感悟到了学习拼音取得成功的喜悦，受到了老师的肯定和同学们的羡慕，更加坚定了自己学好汉语的信念。 　　二、利用汉字书法，激发学生对汉字的求知欲 　　我们通过集体备课，在激发学生对汉字的求知欲上，都一致认为要教给学生汉字书法。老师们都认为，学生虽然对汉字认识不多，但是方块汉字有着自身的魅力，给人无尽的美感，有的汉字刚劲有力，有的如春鸟出巢，有的腾空而起，有的清秀宁静，各具特色，给学生一种强烈的艺术感染力和美的享受，激发学生对汉字的渴求，驱动了学生的原动力，使学生学习汉字犹如雪崩一样锐不可挡。通过我们教研组交流，有好多学生看到汉字书法后喜形于色，有的学生就问道：这个字读什么？那个字咋读？可以说这是我们集体智慧的结晶，是在识字教学上的伟大举措。 　　三、整合教师资源，制作汉字动画课件 　　我们语文组教师各有千秋，老教师经验丰富，但现代化教学技术不很熟;年轻教师思想敏锐，乐于接收新鲜事物，现代化教学技术掌握较好。我们通过集体研究分工合作，把课文的生字设计为动画画面，老教师将汉字编成顺口溜，在课堂上展示。因为小学生喜欢动画片，寓教于乐，学生通过生动的画面学习汉字感到轻松，充满了乐趣，汉字笔顺笔画呈现一副生动的画面烙印在学生大脑中，活跃了学生的思维，增加了教学的直观性和形象性，符合小学生认知规律和心理特点。比如碧，老师编成王医生，穿着白大褂，坐在石头上，增进了孩子的记忆。 　　四、学生自学拼读汉字 　　我们教研组通过反复比较，发现教师范读、学生领读都不及学生自己拼读、教师纠正读音好。我们在教学中让学生组成学习小组，自己拼读拼音。每组抽一个学生拼读，全班听，看看哪个地方没读准。当然，光凭学生很难发觉错误的读音，老师也要认真听，发现错误的读音当堂纠错。学生通过自主学习，主动性较强，学习强度远远大于老师的范读。学生自主摸索的学习汉语的方法比老师传授的学习方法更适合学生、更有效，学生通过自主学习不仅 熟悉了汉字的拼读，而且培养了对汉字的情感，品味了汉字的意思。 　　五、寓教于乐，激发学生识字兴趣 　　为了提高学生识字效率，我们教研组中开展了多项活动。看起来开展活动花去的教学时间挺多，实则提高了识字效率。只有通过各种活动，学生才有交流的机会，在活动中认知自己、了解他人，不断超越自我，感悟成功的喜悦，认知自己的价值。我介绍一下我的具体做法： 　　通过打牌激发学生兴趣，扩大识字量。打牌是学生常玩的游戏，把班内的学生分成几组，把所学的生字每个字拆成几个部分，把每个部分制成扑克，把它洗几道，目的是不让挨着的几张卡片组成字，这样学生玩起来考不到智力。看到能够与自己手上的扑克组成字的，收上来，把手中难组成的扑克打出去。看谁能把手中的扑克全部组成字，就是赢家。在这个过程中，学生不仅要记忆生字，而且在玩扑克的过程中要观察、要记忆、要计算才能取得成功。 　　六、收集汉字的比赛 　　教研组研究，为了扩大汉字的识字量，单凭课堂