集体备课，突破藏区汉语文教学.docVIP

　　集体备课，突破藏区汉语文教学 集体备课，突破藏区汉语文教学 在藏区小学教学中，汉语文教学既是小学语文教学的重点，也是教学的难点。说它是重点，是因为语文是学习其他学科的工具;说它是难点，是因为学习语言是一个漫长的过程。阅读与写作是综合考察运用语言的能力，再加之在藏区，藏语对学生汉语的学习产生了极大的干扰，这样在藏区汉语文的教学就难上加难了。为了突破藏区汉语文的教学，我们通过长期的研究，不断地改进教法，使汉语文的教学更加走近教学实情，我们集体备课，群策群力，集中教师的智慧，取得了较好的教学效果。本文谈谈如何突破藏区汉语文教学： 　　一、集体备课及其优势 　　什么是集体备课呢？教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。 　　1.能有效凝聚集体的智慧。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平存在差异。而开展集体备课就解决了这一问题，通过同科教师的积极讨论，可以集思广益、博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。 　　2.能显著提高教育教学效果。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失、取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。 　　3.能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。 　　在我们藏区教学汉语文集体备课显得十分重要，可以全面地整合教师力量，全面收集学生的学情，根据藏区小学生对汉语言的认知规律，拟定科学合理的教学方案。 　　二、集体备课的重大突破 　　我们在集体备课中，核心问题就是要研究一个适合藏区汉语文教学的教法。藏区汉语文障碍很多，诸如学生接触汉语的时间比汉区晚、接触和使用汉语的频率低、本地藏语的干扰，所以要突破这一环节，单靠个人的力量很难完成。我们集中教研组智慧，分项突破，取得了实质性的发展。现将我们的做法介绍如下： 　　1. 比较学习法。世界上任何事物都是普遍联系的，既然语言是一门学科，都有着自身规律，语言与语言有着共同的规律，同时也存在一定习惯表达上的差别。藏区的孩子虽然接触汉语较晚，但是他们高频率接触和使用藏语，因此我们在汉语文教学过程中可以与藏语比较学习。事实证明，比较学习比单一教学汉语的效果好得多。它山之石可以攻玉，通过对比学生对汉语的语言规律掌握得更加准确，特别是汉语语法知识，句子中主谓宾定状补的语法成分弄清了，基本上掌握了如何用汉语完整清晰地表达意思。开始学生学起来比较困难，我就采取了藏语和汉语对比学习，先看看在藏语中是如何表达意思的，找出表达规律，再找出汉语相应的语法成分，慢慢让学生领悟其中的表达技巧。 　　2. 突破拼音障碍。拼音是汉语学习第一关，它为我们汉语的识字教学带来了极大的方便。俗话说打铁还需自身硬，我们集体备课时，每个老师都要过拼音关，发音部位、发音的轻重缓急需要当堂示范。一个教师读，其他教师录音录像，共同纠正不足的地方，单凭个人很难完成这一环节。另外，我们在教学中可本文由论文联盟.L.收集整理以通过多媒体示范，教师解读，可以把学生朗读拼音教学现场录制下来，教师共同听取学生的发音，提出科学的教学方法，深化课堂拼音教学，整合教学方案。 　　3. 突破写作障碍。写作对于藏区的学生来说障碍最大，因为写作考察的是学生的汉语文综合能力，对于尚未熟练掌握汉语的藏族学生来说难度非常大。一下子提高汉语言写作水平很不现实，欲速则不达，我们通过集体研究，从实际出发，扎根于生活，先从写话开始。在写话开始前，我们会开展一些学生最感兴趣的活动，先让学生用汉语说话，刺激学生的表达欲望，对用汉语表达有种强烈的冲动，再把说的话写下来。中间学生肯定会遇到困难，老师必须帮助学生，逐步地让学生做到文从字顺。通过老师检查后，学生必须把自己的文章读熟，直到能背诵为止。为什么呢？文字是学生写的，自己读起来感到亲切，在读的过程中会感悟到自己还存在哪些不足，也很容易记下来，比记忆其他语言材料容易得多，同时也大大 提高了学生的自信心和学习汉语的勇气，学生会产生一种成功的喜悦感和强烈的兴趣。俗话说自己的孩子再丑也可爱，再加之老师把他的孩子打扮了一番，就更加美丽了。这样不仅提高了学生的汉语阅读能力，而且提高了学生的写作能力。我们不能用教学汉族的学生的教学方法套用于藏区汉语教学。 　　4.营造学习汉语文的良好学习环境。学习语言需要