小学、中学生心理特点.ppt

一、初一学生的特点 1.成熟性与幼稚性的统一。 2.向上性与盲目性的统一。 3.独立性与依赖性的统一。 4.新鲜感与紧张感的统一。 初二年级 处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。抓住初二学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者合一的教育体系。 初二学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。在与异交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出： 1.向往与回避的矛盾心理。 2.好奇与隐蔽心理。 3.男女对性知识所得渠道有区别的心理。 初二年级学生在生理、心理等方面及在特殊情绪方面有明显的表现，他们不仅处于学习分化阶段，且焦虑、抑郁、敌对、恐惧感高。因此，初二年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。 初三年级 是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。 初三学生在小学毕业后，经历初一、初二年级的过渡学习后，逐步适应了中学的环境，也没有初四的升学压力，开始步入“青春叛逆期”。 作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。 高一年级 （一）高一学生的心理特点——“青春期”心理与行为的典型表现 1.“青春期”的人格发展特征：“自我同一性”对“角色混乱”。这一阶段形成自己的接受教育的目标和职业目标，学习处理与生命意义有关的问题。 2.一些中性或负性的典型心理与行为：“青春期”学生有许多典型的心理与行为，这些心理与行为在其它年龄段是不显著甚至是没有的。如少女的“白日梦”、照镜子、无名烦恼、感到没意思、倦怠症状等等；少男的烦恼、沉默、想出家遁世等等。 3.“青春期”的孩子，心理活动在“情感”与“理智”之间摇晃，“成人感”与“幼稚性”的矛盾并存。（1）“反抗性”与“依赖性”共存。对一切都不愿顺从，特别是不愿听父母的话；但又希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。(2）“闭锁性”与“开放性”即“内向性”与“表现性”共存。对父母闭锁，认为与父母没有共同语言，把要说的话写在日记里并锁在抽屉中；另一方面，在同龄中寻找知音，一旦找到，必推心置腹，无话不谈。 3、“勇敢”与“怯懦”。“初生牛犊不怕虎”；但在公众场合不能坦然从容。 4、“高傲”与“自卑”。凭借一时一事下结论，因偶然的成功而沾沾自喜，或因偶然的失利而认为自己无能。 5、“否定童年”与“眷恋童年”。希望别人承认自己已经长大，但又留恋童年的无忧无虑。在沉重的学习压力面前感到惶恐，特别希望能像小时候那样自由并得到父母的庇护。6、“强烈、狂暴性”与“温和、细腻性”共存。7、情绪的“可变性”与“固执性”共存。 4.“青春期”的孩子，其个性特点是不平衡性，往往是或极端或偏执，所以容易产生如下的心理行为偏差。(1) 心理生物性紊乱。如面部表情失控，歪曲现实或脱离与现实的联系，情感冷漠、对环境不感兴趣，被害、夸大妄想，等等。 (2) 可能产生青春期“精神分裂症”、“神经衰弱”、“躁狂症”、“焦虑症”、“抑郁症”和“神经性厌食症”等。消极情绪的长期积累，是产生诸心病的重要原因。 (3) 可能产生“代沟”。  二、形成“青春期”心理（特别是产生反抗心理）与行为的主要原因1、自我意识的突然高涨。 2、中枢神经系统的兴奋性过强。3、要求独立的意识过于迫切。 4、反抗心理在很大程度上是为了否认自己的“儿童期”，以确认自己已是成熟的个体。5、“青春期”既是孩子的“黄金期”，也是孩子的“危险期” 三、家长和老师常常走不进孩子的心灵里，殊不知青少年有三道“心理防线” 第一道是“情绪防线”： 第二道是“事实防线”： 第三道是“理论防线”：  高二年级 （一）智力水平相对初中阶段进一步发展，观察力、记忆力、想象力增强， （二）学生的理想自我和现实自我心理冲突明显，在学习、生活上表现有很强的上进心，但行动力不够、自信心不足。 （三）学生的社会情感日益丰富，理智感、审美感发展日趋成熟，友谊感、道德观有了新发展。但的情绪反应强烈、不稳定，具有两极性。 （四）学生性意识有了显著的发展，早恋现象随年龄增加有上升趋势。 高三学生 (一) 生理特点及教育对