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3　事物的正确答案不止一个 教学目标 知识目标 1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2.初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。 能力目标 1.默读。在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。 2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。 3.理解体验设问句的作用。 情感态度与价值观 明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。 教学重、难点 重点 1.区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。 2.体会周密严谨又亲切平和的语言风格。 突破方法：抓住设问句和过渡段，找到作者的观点，体会论证过程，识别论证方法。再通过语文活动尝试提出观点，并运用恰当的论证方法来论证观点的论证思路。静心阅读课文，沉浸于字里行间，聆听智者亲切教诲，领会课文意旨。遇到疑难，师生讨论探究。语言体会除默读外，全文朗读，学生指出重点疑难的句子，师生互动品味探究。 难点 1.理解文章思路、设问句的作用。 突破方法：模拟一个“对话”节目。组织学生分别扮演主持人、作者、观众。强调和作者平等对话、互动参与的意识，活跃课堂氛围，激活第一次学习议论文的兴趣。在主持人的不断追问中，作者和观众体验设问引领思考的作用，并在不断对话互动中一步步深入进去，理清作者的写作思路，探究到文章的论点。也提高了学生的思维和对话交流能力。对话本身就是一种创造力的锻炼，可以获得最大化的课堂效益。 2.培养创造性思维。 突破方法：通过语文活动，激发学生思考，引领学生关注生活细节，通过设计“自创名言”“异想天开”“我是小发明家”等语文活动，进行创造性思维的实践尝试。 教学方法 1.创设情境，激发兴趣。文本并不艰深，浅易的文字却极富有思维价值的底蕴，通过情境设计，师生共同思考，着力提高思维品质。 2.对话讨论。通过对话理解文章内容，理清思路。 3.语文活动。根据所学内容，设计“异想天开”“我是小发明家”等活动，使创造性思维的命题不落空。真的使学生慢慢建立自信，踏上创造性人才成长的起点。 课时安排：2课时 ? 教学过程 第1课时 一、创设情境，激发兴趣 讲智慧小故事。比如大家很熟悉的《曹冲称象》《鲁班发明锯》等，引导同学们跳出平庸，激发出奇制胜的思维状态。创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、阅读课文，整体感知 1.默读，心神沉浸在字里行间。 默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话讨论作好准备。 （1）字词积累。 A.读准下面加点字的注音。 根深蒂固（dì）　孜孜不倦（zī）　汲取（jí）　锲而不舍（qiè）　渊博（yuān bó） B.理解重点词语的含义。议论文章成语较多，引导学生恰当地使用成语，可以使文章行文简洁，表达凝练，语言典雅有浓郁的文化底蕴。可以采用在具体的语境中猜读的方式，根据上下文体会成语的含义，领会运用之妙。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。?????? 孜孜不倦：勤勉的样子。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 （2）反馈默读情况：说说阅读收获。 问题设计：我的收获：文中____________句子，我的理解是__________________。 引导交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助于理解作者想法。教师点拨，交流明确： A.“事物的正确答案不止一个。” 在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发聩的效果，但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。如果对以往生活、学习、工作的经历适当“复盘”的话，就会知道，作者所言不差：“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。因此，打破固有思维模式，解放思想并不很困难。只要明白：正确答案可能有若干个。 B.“不满足于一个答案，不放弃探求。” 这个句子把思路引向深处。不仅仅知道“正确答案不止一个”，还要有“不满足”的心态，有“不放弃”探求的精神。 C.“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。” 我认为这句话针对学生的实际情况是最有意义的。十五岁左右的学生，很容易接受“事物的正确答案不止一个”的观点，但他们急于创新，认为灵机一动就可以完成创造性的伟大事业，因此轻视知识积累，不肯耐心学习人类经验，所谓“创造性思维”往往流于浅薄，甚至