领悟国学经典，培植人文素养.docVIP

　　领悟国学经典，培植人文素养 领悟国学经典，培植人文素养 　国学经典教育已普及到幼儿教育中，成为幼儿人文素养教育的重要内容。幼儿人文素养教育效果取决于幼儿教师的国学知识及人文素养水平。五年制学前教育专业学生作为幼儿教师的后备力量，更要凭借国学经典学习培植人文素养。 　　一、现状调查 　　为掌握五年制学前教育学生的人文素养和国学经典学习现状，我们对在校学生进行了问卷调查。共发放了200份调查问卷，通过调查有了一个较为详细的认识。 　　1、五年制学前教育学生的人文素养现状 　　调查显示，超过三分之二的学生存在不同程度的人文素养缺失。 　　在被问及对人文素养是否了解时，超过80%的学生一般了解，只有15%的学生有所了解，还有5%的学生不了解。 　　问及人生价值体现在那些方面时，选择金钱、权利、地位、享受占到了35%。 　　针对目前社会讨论比较多的中国式过马路和旅游文明的热点话题， 45%的学生在社会公德和文明素养方面欠缺。 　　50%的学生表示有社会责任感，但在生活中往往会妥协。 　　问到对集体的义务劳动的态度，超过40%本文由.L.收集整理的学生表示有时间就参加。 　　超过45%的学生对国内、国外时事新闻不感兴趣。50%的学生上网时无目的地浏览网页。 　　2、五年制学前教育学生国学经典学习现状 　　调查显示，超过80%的学生对国学不感兴趣。 　　喜欢积累一些传统的名人名言或诗句的学生只有20%，经常购买或关注国学方面书籍的学生也只有20%， 　　对国学知识的获得，60%的学生认为主要从学校获得，能够朗诵的诗词仅限于教材。 　　当被问及你不了解国学的原因时，50%的学生选择了苦涩难懂，太过于深奥，另有50%的学生认为身边没有学习国学的氛围。 　　问到有无学习国学的必要，超过半数的学生认为不必强迫，有兴趣的人自己学习即可。 　　通过调查，我们发现，五年制学前教育专业学生对自我的价值取向不明确，责任意识薄弱，理想信念淡薄，价值观念庸俗，使命感不强。对国学经典的作用认识不足，国学知识比较欠缺，学习方式过于狭窄，学习氛围不够浓厚。 　　二、现状分析 　　对五年制学前教育学生调查中发现的问题，我们从以下几个方面进行分析。 　　1、功利性影响 　　全球经济一体化，改革开放使社会主义市场经济深入发展，生活水平不断提 高的同时意识形态逐步产生了功利性。面对社会的多样性，加重了五年制学前教育学生的功利心理，在责任意识、理想信念、价值观念等方面逐渐缺失。这样的功利心理会转化成学习的功利性，国学经典中的人文精神就难以被接受，人文素养提升受到阻碍。 　　2、重视实用性 　　在教学中，更多地注重知识的实用性。侧重字词句主题的讲解，专业技能的提高，轻视了人文素养的培养。知识水平的高低不能够等同于人文素养的高低。学习国学经典不能是简单的知识学习，更多的是反复咀嚼，深刻体会精神内涵。 　　3、忽视自主性 　　五年制学前教育专业学生在认知自己的知识、能力上有缺陷，难以根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整学习策略和努力程度。注重课上学习轻视课下学习，对国学经典里的人文精神不愿深入思考。 　　4、缺少实践性 　　学习国学经典必须有足够的积累，这是不容忽视的规律。有积累就必须会运用，在实践中体验和感悟。在实践中，重视知识转化成教学能力培养，忽视了人文精神培养。我们在强调将理论知识与实践能力结合的同时，也要在实践中将人文精神积淀内化，这是提升人文素养最佳路径。 　　三、提升策略 　　国学经典蕴含着人类取之不尽、用之不竭的精神和文化资源。如果说掌握科学知识是立世之本，那么国学经典学习就是处世之根。如何认识国学经典的教育价值，采取何种策略是提升人文素养的关键所在。 　　1、继承优良、与时俱进 　　教学中加大对国学经典活态学习，吟诵是传统的诵读方式，是高效的学习方法。在文化传承中起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。刘勰说：缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。要给学生提供诵读的机会，把无声的文字转化成有声的语言，掌握吟诵的方法和技巧，在反复吟诵中发挥想象，唤醒内心情感，接受人文的熏陶，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。 　　当今学习的空间不再局限于课堂，学习的形式不再局限于上课，学习的途径不再局限于讲授，全方位立体式学习的时代已经到来。从最早运用于学习的录音机到多媒体教学的运用，使学习不再是面对书本的文字，而是视觉听觉带来的丰富。网络更是以便捷、高效和灵活成为生活学习不可或缺的部分。 　　2013年6月16日，第16届上海国际电影节期间，唐代诗词故事108部系列微电影项目在沪启动。众多知名导演和演员利用电影艺术的高雅性和通俗性，将国学经典用艺术情感作直接的表达和诠释。国学经典学习不再苦涩难懂，毫无兴趣，这对提升学生人文素养具有重要作用。 　　2、注重效率、强化自