外国学生汉语词汇学习状况计量研究1).pdfVIP

( ) 世界汉语教学 2006 年第 1 期 总第 75 期 外国学生汉语词汇学习状况计量研究 张和生 提要 　本文通过抽样调查 、定量研究和诊断性测试发现 , 中级以上汉语水平的外国学生 普遍存在着汉语词汇量不足的问题 。学习者进入汉语中级水平以后 ,词汇量扩展速度呈明 显衰减趋势 。中级以上汉语水平的欧美学生已经具有了一定的语素意识 ,但并不成熟 ,表现 为他们能有意识地运用有限的语素知识去猜测词义 ,却又往往掉入望文生义的陷阱 ,或混淆 同素异序词语 。缺乏辨析近义词的能力 ,缺乏由汉字部首类属推断词义的能力 ,也是汉语学 习者词语辨识中的多发性问题 。 关键词 　词汇 　抽样调查 　诊断性测试 从第二语言习得的角度看 ,词汇学习是语言学习的难点与核心 ,是第二语言学习者最重 要的任务 。从对外汉语教学角度看 ,汉语的语法规则是有限的 , ①汉语的声韵调等语音规则 就更有限 ,而词汇却是一个相对开放的量 。我们通常在三至四个学期即可完成基本语法项 目的教学 ,汉语的语音教学内容更是在几周之内即可完成 ,而扩大汉语词汇量可以说是学习 者终身的任务 。因此 ,在学习者基本掌握语音 、语法规则后 ,词汇量的扩展应当是教学的核 心 ,是对外汉语教学工作中最主要的部分 。从开展对外汉语词汇教学研究看 ,为了使我们的 研究更具针对性 ,有必要了解处于汉语学习各阶段的留学生的词汇量状况 ,了解他们的词汇 量与他们汉语水平的关系 ,了解不同水平的学习者在学习、记忆汉语词汇时面临的问题和难 点 ,了解他们在词语辨识和理解中容易出现的错误 ,而以往针对这些问题的研究并不十分充 分 。本文尝试采用计量研究的方法 ,通过抽样调查和诊断性测试 ,对上述问题进行探讨 。 一 　外国留学生汉语词汇量调查 通过实验调查留学生的汉语词汇量 ,首先要定义一个汉语词汇总量 ,然后才能测算出被 试的词汇量在词汇总量中的比率 。语言中的词汇是一个无限总体 ,所以在留学生汉语词汇 量统计中定义一个有限总体 目标并非易事 。北京航空航天大学“现代汉语词频统计”课题组 的研究结果表明 ,汉语的词汇量是 4 万 。以记录普通话语汇为主的中型词典《现代汉语词 典》收词量约为 5 万 6 千 。上述两个数字还不包括各学科的专业词汇及新词语 ,这样庞大的 数字显然不适于用来作为对外汉语教学专业的词汇总目标 。而对外汉语教学界经过几十年 教学和多种语料反复统计 、实践后 ,大体达到了一个词汇量的共识 , 即 3000 词 、5000 词和 8000 词可以分别作为词汇教学的三个界标 ,其中 8000 词又可以作为现阶段对外汉语教学 70 © 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 张和生 :外国学生汉语词汇学习状况计量研究 专业的词汇总目标 、总需求 。“这一数量与社会的总需求基本是一致的 ,也是符合近期内教 ( ) 学规划和发展的实际的”国家汉语水平考试委员会办公室考试中心 ,200 1 。近年来有学者 ( ) 认为 ,《汉语水平词汇与汉字等级大纲》以下简称《大纲》把词汇量定为 8822 个失之于保守 ( ) ( ) 张凯 ,1997 ,也有学者呼吁“扩纲”李清华 , 1999 。鉴于我国当前对外汉语词汇教学的现 状 ,完成《大纲》指标已属不易 ,“扩纲”并没有太大的现实意义 ,故本文仍把《大纲》所收 8822 个词语作为有限总体 目标 ,从中抽取样本测量留学生词汇量 。从被试对词语测量样本的识 别计算出来的结果 ,应该可以作为对被试词汇量的一种估计 。 在实验方案的设计中 ,我们无法回避的是统计学中的一个经典性问题 ,即如何从一个部 分所具有的特征来推断总体所可能具有的特征 。具体到我们的词汇量调查 ,就是在什么范 围内选择哪些词语作为测量样本