外科学教学中开展研究性学习存在的问题及解决对策.pdfVIP

外科学教学中开展研究性学习存在的闻题及解决对策 杨北宁 (营口市卫生学校，辽宁营口115000) 关键词：外科学；研究性学习；对策 通学生创造了一种机会，使他们可以尽早地了解、参加到PBL 中图分类号：G420 文献标识码：A 教学活动中，并且也相应促进了尖子生自己的学习，形成良性 文章编号：1671—1246(2009)10-0067-02循环。因此，在有经验外科学教师的带领下，经过强化培训，尖 子生作为PBL教学模式指导教师的助手是完全符合要求的，其 卫校外科学教学中开展的研究性学习(PBL)与传统教学模 也是完全能够胜任的。 式相比有其科学性与先进性，其促进了学生学习能力的提高， (2)加强对学生组长的培训，充分挖掘学生组长的潜能，代 获得了较好的教学效果。对不同成绩水平学生的调查结果显 替PBL教学模式指导教师行使部分职能。国外一些专家学者已 示，成绩越好的学生，认为开展研究性学习的成效越显著。因 经在这方面进行了研究。史黛丽(SteeleDJ)等人对小组由教师 此，卫校外科学教学中开展研究性学习是可行的、必要的，具有 引导和由学生组长带头的PBL教学模式效果进行了实验研究， 重要的意义。但是，由于PBL教学模式的开展受到指导教师人 结果显示，学生组长带头的PBL教学模式能像教师引导的小组 数不足、教师本身素质、学生学习观念及能力等方面的限制，目 一样有效in，而学生也对此种形式大体上喜欢。这些发现与许多 前尚不能完全适合现存班级大小和学生学习水平。因此，笔者 关于PBL教学模式中同组人员之间相互促进的研究结果是一 就目前在卫校外科学教学中开展PBL教学模式存在的问题，有 针对性地提出一些解决建议，希望能为同行提供一定的借鉴。 和他们的同学进行更加有效的交流、易混淆观点的区分和得到 1充分利用学生资源。解决师资匮乏的矛盾 可相互理解的解释和认识田。也就是说，由学生自己推选出来的 随着近几年卫校招生规模的不断扩大，PBL教学模式在卫 组长经加强培训后代替指导教师行使部分职能是可行的，在一 校外科学教学中开展最大的障碍就是学生数量太大，而教师数 定程度上可以缓解指导教师数量不足的矛盾。 量相对不足，每7-8名学生配备1名指导教师的要求很难达 2加快教师角色转变。提高教师的综合素质 到。为了解决这一矛盾，笔者试着从以下两个方面考虑解决问 在传统外科学教学当中，教师的角色是教材的解说者和知 题。 识的传授者，教师可以凭借自己已有的知识和经验较好地完成 (1)充分利用尖子生资源，补充指导教师队伍。尖子生有着 教学任务。但新形势下的外科学教学改革中，研究性学习立足 扎实的理论基础，易于接受新知识、新概念，有能力对普通学生 于改变学生的学习方式，强调学生的感受和体验，强调主动探 进行外科学学习的指导。此外，由于尖子生与普通学生一起生 究，突出学习的实践性、开放性、自主性和过程性，迫切需要教 活，了解普通学生的兴趣、爱好，经历过认真学习的他们对于理 师改变以往在教学中的地位和作用，成为学生学习的组织者、 论联系实际有较深刻的体会，可以有针对性地指导学生，促进 引导者和合作者，成为研究性学习的研究者和终身学习者。 与学生的交流。许多普通学生的进一步目标是成为尖子生，尖 教师角色的转变对卫校外科学教师自身的素质提出了更 子生作为在外科学中开展PBL教学指导教师的得力助手，为普 高的要求。这不仅要求外科学教师具备丰富的知识素养和深厚 助于理解，加深记忆和印象。如讲肾小管和集合管泌H．、泌NH， 学的内容有一个总的轮廓，形成—个整体概念。 和泌K+的相互关系时，就可用草图，使内容简单明了。 2．7把结构和机能联l起来 2．5合理应用多肆体镰件