“致女儿信”教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《致女儿的信》教学设计教案背景 1，面向学生： 初中 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备：预习课文。 教材分析 1．《致女儿的信》是一篇通过故事来讲道理的书信。这篇文章安排在九年级上册第二单元，是一篇自读课文。 2．学习本文，旨在培养学生正确的爱情观，学会理智生活。 教学目标： 知识与能力： 1.学习本文用优美的童话来阐释道理的方法。 2通过阅读，整体把握文章意思，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。 过程与方法：教师引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。 情感态度与价值观： 1.感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活。 2理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。教学重点：1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。2．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。?教学难点：?1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。?2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。 教学过程： 一．创设情境??导入新课(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)： “泰坦尼克号”主题曲【百度视频】 /show/6mLPRNtEQzRqBW0w.html 关于爱情，我们懂些什么呢？我们只是朦朦胧胧幻想着林黛玉爱上了贾宝玉，幻想着牛郎和织女约在七夕，感觉爱情是一种牵肠挂肚浪漫温情。我们泪眼涟涟地看到杰克随着泰坦尼克沉入大海，露丝凄凉地呼唤爱人的名字；我们痛彻心肺地吟诵着“山无棱,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝”，感觉爱情是一种轰轰烈烈无怨无悔。我们在成长中试图体味这种感情的力量，但又怕稚嫩的心无法承受，所以我们会在春天万物苏醒时萌发我们那小小的期待，我们也在凄风冷雨中颤抖的花枝下为落下的花瓣儿感伤。爱情啊，你到底是什么? 二、检查预习 1、给下面加点的字注音 忐忑 繁衍 麦穗 曙光 伫立 怒不可遏 一抔黄土 勃然大怒 刹那间 2、字词释义 忐忑： 真谛： 宿愿： 怒不可遏： 伫立： 3、了解作者 苏霍姆林斯基【百度百科】 /view/39195.htm 三、学习课文 （一）与作者对话 1．当“女儿”向“我”询问“什么是爱情”时，文中的“我”对此的态度如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事? 提示：“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 （二）与文本对话 1．故事中提到上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到三种东西，这三种东西分别是： 提示：爱情＼忠诚＼心灵的追念 2．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢?这说明什么呢? 提示：真正的爱情能够经历时间的考验! 3．五十多年里是什么维系了他们的爱情? 提示：忠诚、心灵的追念。 4．文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的?为何多次写到上帝的态度? 提示：表明爱情是人类创造的，爱情征服了上帝。上帝思索着离去是对人性力量的认可和屈服。 5．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 提示：善待爱情，以人的方式去爱，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 （三）与家长对话 你认为什么是爱情？你向父母亲问过这个问题吗？可能得到怎样的回答？ 一位诗人说， 爱情是一种“意念” 一位科学家说，爱情是“无尽的思念” 一位思想家说，爱情是“相携一生” 一位普通人说，爱情是“一辈子对你好” 一位作家通过童话中的人物对话告诉我们， 爱 情 是“责任”，是“忠贞”，是“快乐”。 （四）与古今中外的文学家、艺术家对话 1、文学艺术作品中的“爱情” 2、你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？ 提示：海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、信誓旦旦、执子之手，与子偕老、 投我以桃? 报之以李、辗转反侧??、如胶似漆、永结同心、情投意合 甜言蜜语、一心一意 3、你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？ 提示：古代象征爱情的物品，大概经常用的是同心结、红豆（相思豆）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。皆都是成双成对之物，彼此连结，永不分离，相思情深之中。 四、拓展延伸 1、朗读诗歌《当你老了》