《习作：写自己熟悉的1个人》教学设计.docVIP

《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计 【习作内容】 在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样 【教学目标】 １、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。 ２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。 【作前准备】 事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备 【课时安排】 　２课时。 【教学过程】 第一教时 一、谈话导入，引出课题 １、导入： 昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。 ２、相互交流，激发兴趣： 孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？ ３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。 二、明确任务，选材构思 １、明确要求： 　⑴　自己读读这次作文有哪些要求？ 　⑵　教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。 ①　写熟悉的人。 ②　语句要通顺。 ③　用一件事来写。 ④　抓住人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 ２、小组讨论： 想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ ３、集体交流： 　⑴　教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。 　⑵　如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。 　⑶　着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。 三、自拟题目，下笔成文 １、指导拟定题目：孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？ 相互交流，教师指导学生拟题。 ２、起草动笔。教师巡回指导： 　⑴　学生开始自己的习作。 　⑵　教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。 四、交流习作，指导修改 １、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 ２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 ３、学生自己修改自己的作品。 五、与人分享习作乐趣 １、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。 ２、将修改后的作文誊抄在作文本上。 第二课时 一、欣赏佳作 １、出示学生的一篇优秀作品： 请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考： 　⑴　写谁？人物有什么特点？ 　⑵　什么事表现了这一特点和品质？ 　⑶　哪些细节描写生动地体现来这一特点？ ２、交流归纳： 作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。 ３、展示作品： 　⑴　孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。 　⑵　学生展示自己作品中的得意处。 二、修改问题较多的习作一篇 １、投影展示习作。 ２、评议： 　⑴　什么地方需要修改？ 　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚…… 　⑵　师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。 三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听 四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐 〖板书设计〗 写自己熟悉的一个人 语句通顺 抓住人物的特点 写出人物的神情、动作、语言、心理 1 / 4