1元2次方程知识点树于凤俊.ppt

中考分析 * 人教版九年级（上）《一元二次方程》 说课标 说教材 评价 建议 课程标准 内容标准 教材的 编排特点 编写体例 知识与技能的整合 说建议 教学建议 中考分析 说课标 一元二次方程 说课标 课程资源的开发和利用 内容目标 课程目标 说课标 情感与态度 课程总目标 数学思考 一元二次方程 知识与技能 解决问题 情感目标 单元内容标准 能力目标 一元二次方程 知识目标 经历；掌握；体会 知识与技能的整合 说教材 教材特点 一元二次方程 教材编写意图 内容结构 一元二次方程 定 义 解法 应用 直接 开平方法 配方法 公式法 因式分解 降次 课程资源开发和利用 教学建议 评价建议 说建议 恰当地呈现和 利用评价结果 评价建议 数学思考和问 题解决的评价 学习过程 的评价 评价主体的多元化 和评价方式的多样化 一元二次方程 情感态度 的评价 基础知识和基 本技能的评价 合理设计 与实施书 面测验 依据“经历、体验、探索”不 同层次的要求，采取灵活多 样的方法，定性与定量相结 合、以定性评价为主。 设计有层次的问题评价 学生的不同水平。学生 解决问题的策略教师应 给予恰当的评价。 方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。还要根据学生情感态度的情况，用恰当的方式给学生以反馈和指导。 注重对学生学习过程的整体评价，评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。 运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式进行考查。 评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。 评价建议 基础知识和基 本技能的评价 数学思考和问 题解决的评价 依据“经历、体验、探索”不 同层次的要求，采取灵活多 样的方法，定性与定量相结 合、以定性评价为主。 数学思考和问 题解决的评价 依据“经历、体验、探索”不 同层次的要求，采取灵活多 样的方法，定性与定量相结 合、以定性评价为主。 设计有层次的问题评价 学生的不同水平。学生 解决问题的策略教师应 给予恰当的评价。 方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。还要根据学生情感态度的情况，用恰当的方式给学生以反馈和指导。 注重对学生学习过程的整体评价，评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。 运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式进行考查。 评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。 课程资源的 开发和利用 教科书、教师用书 多媒体 光盘 教辅用书 教学挂图 教育与学科 专家 教学软件 文本资源 信息技术资源 社会教育资源 环境与工具 生成性资源 网络 图书馆报纸杂志 电视广播 学具或教具 教学实验室 教学提出问题 学生作品 学习出现问题 课堂实录 *