下水激起千层浪写作教学有良方.docVIP

下水激起千层浪 作文教学有良方 ——教师“下水作文”的探索和实践 孟津县横水镇红光小学 杜新华 作为小学语文教师，大家都有这样的感受：指导小学生写作文很难，想提高小学生的作文水平更是难上加难！尤其是小学阶段的三、四年级，它属于启蒙阶段，很难引导小学生去写作文。有些学生平时连一句完整的话都说不清，怎么奢望去提高他们的写作水平呢？多年来，我也曾运用多种方法来提高小学生的写作能力。实践证明，教师写“下水作文”不失为一条行之有效的方法。 一、教师的“下水作文”更适合学生的口味。 据说现代作家沈从文在高校任教师时教授写作课，每次布置一个题目，他就会从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。信息时代的今天，有许多教师认为：学生手中的作文选很多，都可以作为习作的参考资料，何须教师再动手写“下水作文”呢？ 我认为这种说法有点片面。作文选固然能帮助学生提高作文水平，但它毕竟不是提高学生写作水平的良方。“授之与鱼不如授之与渔”，交给学生写作的方法远比让学生一味的模仿和抄袭重要得多。平时作文题目确定后，小学生是不难找到范文的，但是要找到贴近他们生活实际的范文就很难，尤其是农村的小学生。而教师写下水作文正好填充了这个空白，解决了小学生写作文时借鉴的难题。作文选收集的作文都是习作水平较高学生的作文，农村小学生的写作基础参差不齐，很多小学生往往很难接受和借鉴；各地情况不一样，不是所有的范文、例文都符合农村小学生的实际。教师只有根据本班学生的年龄、心理、动作、语言、神态等特点，经过精心选材，撰写出来的“下水作文”才符合本班学生的口味。所以说，作文教学中的教师“下水作文”是其它作文选不可替代的！ 教师的“下水作文”，写的是学生熟悉的环境或比较熟悉的人和事，这给学生选材、构思、表达等方面都提供了借鉴的范例，学生读后会受到很大的启迪，拓宽了他们写作的思路。如我领着学生参观了洛阳国花园后，写下了这样几句话：处处牡丹，户户天香。姚黄、魏紫花形丰满，光彩照人；赵粉清香宜人，洛阳红花繁叶茂，贵妃醉酒枝条柔软，呈无限娇态；看花人摩肩接踵，如痴、如醉、如梦、如幻。花盛期，城内居民蜂拥往观，万人空巷。正是：“看花看到牡丹月，万事全忘自不知。”又如《今天是个好日子》这篇文章以农村新型社区建设为内容，表达了对家乡美好生活的向往和赞美。学生看了以后终于知道描写景物不但可以描写它的颜色、形状，还可以描写它的神韵，要是能用比喻、拟人等修辞方法来写就显得更加生动形象了，而且也知道了极其普通的景物也可以用如此优美的文字来表达，知道了写作要写出自己的真情实感，这样的文章才会吸引人、打动人。 通过读老师的“下水作文”，学生还走进了老师的心灵世界，对老师有了进一步的了解，从而拉近了师生的距离。同时从心里也佩服老师，“亲其师信其道”，这样的教育效果就不言而喻了。 二、教师的“下水作文”更能激发学生的习作兴趣。 教师是学生的学习榜样，要求学生做到的，教师要先做到。在传播知识的过程中，这一点尤为重要，特别是作文教学。教师经常写“下水作文”，既能提高自己的写作能力，又能提高自己的指导水平。同时，也能使学生消除谈“文”色变的心理障碍，逐步提高小学生的写作能力，从而达到进一步激发他们习作兴趣的目的。 什么事情，“要我做”总没有“我要做”产生的效果显著。写作文当然也不例外。如果作文教学只停留在“写一写，改一改，读一读”的传统模式上，容易出现学生厌烦写、老师厌烦改作文的现象，提高学生的写作水平还只是停留在口头上。写作是一种复杂而辛苦的脑力劳动，对初学写作的小学生来讲，这种劳动除了要独立思考外，还需要合作。不明题意时需要指点迷津，思维混沌时需要引路，哪怕只提供一个切入点，小学生就可能茅塞顿开。在写作过程中，这些需要如果多次得不到满足，小学生写作的热情就会逐渐降温。教师是学生写作的最佳合作者，教师“下水作文”能够激发学生的写作欲望。在学生心目中，教师是“师”，学高为师，老师的写作水平肯定比自己高，有学头，有崇拜感。 有次我让学生写一篇表现“亲情”的作文。我知道这类作文小学生是有话可写的，凭经验我也知道他们经常会选些什么材料来写，什么“爸爸雨中背我去看病”、“妈妈放学来送伞”、“雪后同学扶我回家”等，大同小异，千人一面，没什么新意。我要求学生尽可能在构思方面有所创新。我的“下水作文”《奶奶的身影》以时间为序，以“身影”为线索，按早、中、晚三个部分来安排材料，结尾以“奶奶一天到晚忙碌奔波着，可她忙碌奔波的背后都是对我的爱”结束全文，画龙点睛。结果学生的信心大增，形式上就来了个“百花齐放”，有日记体的，有童话故事的，真是异彩纷呈，让我感慨平时还真低估了他们的想象能力。 有个同学写《课间十分钟》，说父亲平时在外打工，与父亲几乎没什么语言交流，还以为父亲不爱自己