模块4项目学习的管理.docVIP

模块4 项目学习管理 　　在模块4开始之前，我们不妨反思我们的学习，整理一下我们学习的脉络。在模块1，我们学习的重点是对项目学习这种新颖的教学方法的认识。模块2引导大家掌握项目学习的设计方法，明确设计步骤，指导大家初步完成自己的项目学习设计。项目学习评价方法的设计与运用是保证项目学习有效实施的重要措施，模块3针对这个难点进行专门的探究和指导，引导大家采用评价时间线方法，完成项目学习的评价计划的制定。 　　我曾经对PBA课程做了一个比喻：PBA就是一个小艇航海（项目学习）的船长（教师）训练课程。似乎我们已经基本完成了5个训练科目，而在这个模块就是来完成第6个科目：制订一份的航海手册（项目学习管理策略），以便在航行遇到问题时从手册中寻找解决办法。 　　课程指出：项目学习的重要条件就是要有一个统揽全局的有效计划和日常活动安排。课程在本模块我们要探讨如下问题： 　　怎样设计项目学习活动，并帮助学生成功实现自我管理？ 　　何时给予学生指导？何时学生自我学习？ 　　需要提供什么类型的学习支架？ 　　需要哪些管理策略？ 　　课程在模块2第5节活动设计中，介绍了细化活动策划的方法——项目时间线。让大家学习用项目时间线来安排项目学习中的活动。而模块4则是让大家从细节上完善项目学习活动安排，并学习掌握在项目学习实施过程中的各种管理策略和应对技巧，制定实施计划。 　第1节：项目组织 项目难点 　　在项目学习过程中，需要学生通过自主或小组合作开展开放性的学习，必须通过一定的管理策略来保证他们始终都在关注要完成的学习任务。本节引导大家学习如何利用项目学习时间线管理主要活动和时间表。 　　小张老师和王老师在讨论项目学习管理时，向王老师请教项目学习实施计划的制定。王老师的做法：用小品、角色扮演或头脑风暴激发学生对项目学习的兴趣，鼓励学生进入项目学习状态；然后使用项目时间线来制定项目计划，与学生共同管理项目，按部就班进行；在进行期间，教给学生一些自我管理的技巧（自我评价、日志、问题解决策略等）。 　　课程在这里提供了王老师对小张老师的在关注个体、适应性调整、技术和管理等几个方面的一些建议，都记录在《王老师的建议》的pdf文档。 　　我建议：将“个体考量”修改为“关注到每个学生”（在文档中对应的“个人在小组中的职责”也相应修改为“关注到每个学生”）。 　　提醒：由于翻译的原因，有些文字表述不太习惯，需要细细阅读和琢磨。 　　在学情调查表里添加任何与项目计划和管理有关的问题。　　 项目时间线 　　应该说，时间线是一种管理工具，在项目学习中既可以用于评价计划，也可以用于管理策略。在项目学习开始之前，要用项目学习时间线标出重点事件和项目要点的逻辑顺序。 　　这里要注意的是：教师引导的活动和学生需要完成的任务是有区别的。 　　课程通过王老师的项目时间线，详细介绍了王老师在太阳灶项目学习中是如何管理的（项目学习开始前、进行期间、结束之后）。《王老师的项目时间线》的pdf文档记录了这些内容。 　　有了项目时间线，可以在项目学习的关键点上设计日常活动任务，即进行活动的安排。（“活动分配”修改为“活动安排”）。 　　在活动安排中，要将个人任务、小组任务和教师指导任务进行适当的平衡。项目学习常常会与现实社会和现实生活有关联，应该尽可能地争取校外有关方面的支持。 　　在王老师的案例里，罗列了“教师引导的活动”、“个人任务”、“小组任务”和“社区联系”的各项活动（建议：“社区”一词改为“校外”）。 　　其中，教师引导的活动都很少，而且大部分是和讲授21世纪技能以及评价有关。王老师给学生提供了大量的自主学习机会，只是在他们需要的时候给予指导。 　　接着课程提供检查理解程度的测验。 　　课程提供了《项目时间线范例》和《电子表格式项目时间线》与《日历式项目时间线》两种格式的pdf文档。 　　要求大家根据自己的项目学习，选择一种格式，为自己的项目学习草拟一个项目时间线，将这个项目时间线文档的文件名填入【行动计划】模块4第1节活动2的部分。 　第2节：管理策略 　　本节先进行管理情境案例分析，其次分析管理策略，然后讨论具体的管理策略，引导大家学习项目学习过程中的管理策略。 管理情境案例 　　在活动1，课程详细介绍了两个案例的实际管理过程（情境），让大家观摩具体的班级管理策略。 　　课程提供了艾斌老师的班级管理策略案例的PDF文档，详细地记录了艾斌老师在项目学习中如何进行班级管理过程，包括分组、确定学习时间、分配学习任务、利用信息技术支持项目学习等等。 　　另一个是傅芮老师的班级管理策略案例PDF文档，详细地记录了傅芮老师在项目学习中如何进行班级管理过程，利用信息技术辅助研究、交流和分享思想。