浅谈低年级听说练习.docVIP

?浅谈低年级的听说训练 ??? ????? 小学语文教学的基础任务就是要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。而祖国的语言文字包括口头语言和书面语言。口头语言包括听和说，书面语言包括读和写。听和读是自外而内的吸收，是理解语言的能力，说和写是自内而外的吸收，是运用语言的能力。听说读写四方面要进行严格训练??? ???? ? 听说作为一种口头语言，应用十分广泛，它又是读写的基础，如果我们不失时机地在低年级从听说训练入手，逐步加强读写因素，那么，口头语言的发展必然会促进书面语言的迅速发展，反过来，书面语言的发展也会丰富和改进口头语言。儿童发展的心理研究证明，三岁到八岁是智力发展的最佳期，也是语言发展的最有力时期。我们若能抓住智力和语言发展的最佳时期，重视听说训练，进行有意识的培养，必将有助于促进听说水平的提高，有利于认识能力的发展。所以加强学生的听说训练是小学语文教学的重要任务。 ?????? 一、 听的训练。 ?????? 谁都知道一个小孩要学会说话，首先都先会听别人的话，尔后才学会说话。小学生也一样，要想学说话就要先学会听别人说的话。要听懂别人怎么说，是什么意思，为什么要这样说。所以我通过以下两种方法训练学生听说的能力。 1利用课堂教学随机进行听说训练。 课堂上老师说的话和学生说的话都是学生听说训练的材料，所以我在课堂上说的话都很注意，以免说些语序错乱，用错词的病句。为了引起学生注意听，听懂别人说的话，我就叫其他同学认真听，而后就叫其他同学把那同学说的话重说一遍或问他们那个同学说的话对与否，这样指名回答问题事其他同学就不得不听这个同学回答问题了。久而久之同学们就养成了耐心听别人说话。在听的过程中积极思考、辨别对错的习惯。 ???????2、利用讲故事进行听说的训练。 为了训练学生的听话能力，我利用各种机会讲故事给学生听，在讲之前提出要求。如：这个故事里有几个人？讲了一件什么事？这样不止训练他们注意听，其实也训练他们的说话能力。 ????????二、说话训练。 听是说的前提。听后要进行说，在说之前要认真听。比如要回答问题，得先注意听提出的什么问题才能进行说。说话就是把一个意思用正确的语言表达出来。要把意思表达清楚，就要把话说通顺，说完整。所以我就从浅到深，由易到难对学生进行说话训练。 ?????? 1、补充句子进行训练补充句子可补前面，如：（??????????? ）上课。可补中间。如：观众（）观看比赛。可补后面。如：小朋友们（）。这种是训练学生把话说完整，说具体。 ???????2、用词说话。 开始先说简单的句子，慢慢再把话说具体。如：用“学习”说话。先要求说“谁学习，慢慢在具体说”“谁在哪里怎样学习” ?????? 3、看图说一段话。我常用课文上的插图让学生进行说话。训练学生说话时我还是遵循由易到难的原则。先以提问的形式说，慢慢地再放手让学生自己观察自己说。一段话要有开头与结尾，学生开始说一段话时，往往说不通顺，不连贯，没有结尾。所以训练说一段话是，先扶着学生说清楚图上有谁？在哪里干什么？或有什么东西是怎么样的？再引导学生说具体，怎么做？做得怎样？这样不仅把话说具体，而且防止说话有头无尾。 ?????? 听说是紧密联系在一起的，听的过程要求注意听，说的过程也要求注意听。这一训练提高了口头表达能力。 浅谈小学语文低年级听说训练 肃宁县付佐完小 杨冬梅 内容摘要：低年级小学语文教学加强听说习惯、听说能力的培养需从以下几方面入手：营造和谐的交际氛围，激发学生听说兴趣，有利于发挥学生主体作用；以读带说，以说促理解，有利于提高学生思维和认识能力；创设多种情景，说写结合，培养听说习惯和能力。 关键词：听说能力 交际氛围 创设情境 听话和说话教学时小学语文的重要组成部分。“口头为语，书面为文”，这是语文教学的本来含义。听，是对口头语言信息的接受和反应，它是促进由说到写，发展儿童语言的必经之路。语文课既要教书面语言，又要教口头语言，这不仅是人类生存和交际的需要，而且是素质教育的需要，是人类社会发展的必然结果。我国著名语文教育家叶圣陶先生指出：“讨论语文教学，只谈读写，不谈听说，实为一病。口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”这就说明了听说教学的重要性。所以，低年级的语文教学必须加强听说习惯、听说能力的培养。 一、营造和谐的交际氛围，激发学生听说兴趣，有利于发挥学生主体作用。 听说能力的培养，要以兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。低年级学生心理发展水平较低，抽象思维较差。根据学生认识规律和心理特点，在教学中应注意选用色彩鲜明的画面，具体生动的形象激发学生的兴趣。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 在教学中可以根据图画内容，适当设计一些连贯的问题