浅谈期望理论下university生学习情况.docx

浅谈期望理论对大学生学习现状的分析 摘要：当代大学生的学习状况不佳，学习积极性不强已成为高校不容回避的现实问题。本文简要介绍了期望理论的内涵，结合当前大学生的学习现状，运用期望理论分析了大学生学习状况欠佳的主要原因，有针对性地提出了改善大学生学习现状及激发大学生学习积极性的对策和建议。 关键词：期望理论；大学生；学习积极性；激励 近年来，我国大学办学规模不断扩大，办学条件逐步改善，办学质量稳步提高，满足了大众接受高等教育的需求。然而大学生的学习热情、学习积极性、主动性却呈现下降的势头。上课迟到与逃课、考试作弊、参与评教敷衍了事等怪象，存在于今日很多大学生的学习行为中，高等教育质量就将受到严重威胁。期望理论是管理心理学中过程激励理论的重要组成部分，弥补了内容型激励理论在研究预期目标能在多大程度上调动激励对象积极性等方面的不足，侧重于研究动机形成和行为目标的选择以及行为的改变和修正。本文将通过对期望理论视角下大学生学习积极性的研究，提出更加合理的、更具操作性的应用方法，从而更好地提高大学生的学习积极性，提高学习质量，完善学生的自我管理。 一、期望理论的内涵 美国行为学家弗鲁姆（V?H?Vroom）于1964年在《工作与激励》一书中提出了“期望理论”也被称作“过程型E理论”。该理论认为，一种倾向的强度取决于个体对这种行为可能带来的结果的期望强度以及这种结果对行为者的吸引力。该理论可以用下列公式表示： M=∑V×E。 V 表示效价，是指达到目标对于满足个人需要的价值。E 是期望值，是人们根据过去经验判断自己达到某种目标或满足需要的可能性是大还是小，即能够达到目标的主观概率。根据这个公式，当学生的学习目标能够满足其期望，并且这个目标经过努力是可以实现的，这样就会获得激发力量，即学习的动机。根据这个公式，当学生的学习目标能够满足其期望，并且这个目标经过努力是可以实现的，这样就会获得激发力量，即学习的动机。 怎样使激发力量达到最好值，弗鲁姆提出了人的期望模式： 个人努力→个人成绩( 绩效) →组织奖励( 奖酬) →个人需要。 在这个期望模式中的四个因素，需要兼顾几个方面的关系。一是努力和绩效的关系，这两者的关系取决于个体对目标的期望值。二是绩效与奖励的关系，人们总是期望在达到预期成绩后，能够得到适当的合理奖励，如奖金、晋升、提级、表扬等。三是奖励和满足需要的关系，奖励什么要适合各种人的不同需要，要考虑效价。当一个人的需要得到满足之后，他会产生新的需要和追求新的期望日标。根据这个期望模式，当学生认为某一目标对于满足自己需要的价值很高，而且自己达到这一目标的可能性很大时，他才能有动力。同时，实现某一目标以后，学生获得了满足感，又会产生巨大的内驱力，强化了效力，提高了期望值，进而激起更强的行为去趋向目标。 二、大学生学习状况问题的原因分析 （一）学习目标紊乱 很多大学生在进入大学之前，学习目标单一并且明确，那就是考上一所理想的大学。进入大学以后，学生逐渐失去奋斗目标，找不到新的前进方向，不能迅速适应大学生活，在与中学相比要“宽松”、“自由”的大学环境下，在没有人给予设置具体奋斗目标的情况下，这类学生入校后什么活动竞赛都想参加，什么新鲜事物都想尝试，什么荣誉奖项都想得到，但精力有限，在眼花缭乱的大学生活中迷失了奋斗方向，不知自己为何而学，不知自己学而为何，失去了对多个目标进行判断，进行重要性排序的能力，故在迷茫和困惑中耽误了学习，逐渐放松了对自己的要求，挂科、逃课、考试作弊等现象层出不穷，屡禁不止。 （二）学习内部动力不足 大学生学习的内部动力是推动学生从事学习活动第一位的主导动力，学习内部动力系统包括学习的需要、学习愿望、学习兴趣与爱好、学习动机、理想信念等内部因素。当前，人们的价值观念日益呈多元化发展趋势，重利轻义、个人主义、拜金主义、实用主义等负面思潮充斥着整个社会风气，并对大学生的人生观、价值观产生不良的影响，影响到大学生的学习动力，表现在部分学生对待专业学习显得急功近利、浮躁不安，学习不是出于自我内在的兴趣与需要，而只是为了混到一张文凭，学习态度不端正、学习内部动力不足。 （三）学习成绩与奖励的关联程度不高 一般学生的考试成绩就是他取得绩效的反映，但取得绩效之后，教师能给他们什么奖励呢?学习成绩高但综测成绩低的学生很难得到高物质的奖励，即使他的纯成绩排名第一。退一步说，如果高分是绩效也是奖励，那么学校能运用的奖励手段也太贫乏了，单一贫乏的奖励方式是很难激发学生学习积极性的。导致学生只要取得及格成绩那么他和高分成绩学生的奖励相差无几。就我校来说，学生只要不挂科，学校都会给予学生100元以上的奖励。 （四）学习成绩对未来的影响偏低 现阶段大学生就业的形势越来越严峻，并且用人单位由原来比较看重学生学习成绩正逐步向重视大学生实践操作能力转变