浅谈讲解与演示课件示范.doc

浅谈讲解与课件示范 讲解、示范是体育教学的最基本方法,在教学中也运用最多,可以说只要上体育课就离不开讲解、示范。讲解、示范运用得当,有利于提高教学质量。 一、讲解 讲解是教师向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求,以指导学生掌握技术、技能,进行练习的教学方法。讲解应注意以下几点: (一)抓住重点在向学生传授技术动作的过程中,讲解应当重点突出。在每一项技术动作中都有它的技术重点,即关键环节。如跳远、跳高中的助跑与起跳相结合的技术环节,铅球、标枪的最后用力都是该项目的关键环节。对于这些关键环节必须讲深讲透。但是必须讲清楚，在一个完整的运动项目的教学过程中，重点不是一成不变的。比如，跳远的关键技术（助跳与起跳结合）解决了，而腾空步和摆动大腿积极下放可能做不好，因此，又要抓住这个重点进讲解，甚至是多次地重复边示范边讲解。讲解要想真正抓住重点，教师在教学过程中必须善于观察问题和分析问题，看准矛盾的转化情况。任何时候都不能放弃重点环节的讲解，而陷入“头痛医头，脚痛医脚”，教师讲个没完没了，学生手忙脚乱，结果影响教学任务的完成。 （二）抓准时机 所谓“抓准时机”就是要在教学过程中什么时候讲解最为有利，最能收到效果。教师的讲解必须恰到好处，这样学生听得懂，便于理解。比如，在传授新技术的教学过程中，一般就不能先讲解技术动作，因为这时学生大脑中还没有动作的形象，技术的概念不明确，尽管你讲得很清楚，学生还是“丈二和尚，摸不着头脑”。所以，必须在及时示范后在讲解，此时大脑皮层有了动作的形象，学生看得见，听得懂，能理解。 讲解的时机是否恰当，还要靠教师的观察和分析问题的能力。要真正看出学生共同存在的技术问题是什么？个别存在的问题又是什么？比如，在联系跳箱分腿腾跃技术中，共同存在的问题到底是助跑踏跳不好呢，还是推手顶肩膀不对。只有看准了问题，及时的讲解，才能收到讲解的效果。 （三）由浅入深 生理学认为，人的大脑皮层如果一下子接受过多的较复杂的条件刺激，就容易产生超限抑制，表现在做练习时，反应迟钝，动作失调。教师讲解的越深，学生就越听不进去。所以教师的讲解必须根据教学的进度和学生掌握技术的情况，把一些较为复杂的技术理论，分成几个技术环节，先易后难，由浅入深，循序渐进去分析、讲解，这样学生容易听得懂、记得住。如教单杠的“骑撑前回环”，应先讲解动作的技术过程和做法，党学生对做东的做法清楚了，在要求学生加大动作的幅度，提高回环的速度，从技术原理上讲解怎样才能加大回环的速度，这样由浅深入的讲解，学生就比较容易理解。 （四）语言精练 在体育教学中必须贯彻“精讲多练”的原则。为此，教师必须认真专研教材，熟悉教材，吃透教材。把要讲解的技术理论仔细推敲，把复杂的理论提炼概括成精练的语言。切忌掉以轻心，随心所欲，信口开河。在教学中我把一些技术要领编成“顺口溜”，如跳箱分腿跨越技术：“跳起两臂要前伸，含胸提臂腰要紧”。推手顶肩快而脆，急振挺身落地稳，收到了较好的讲解效果。 （五）风趣幽默 教师的讲解艺术，对课堂气氛与学生的学习情绪，有很大的影响。在体育教学中，为了形象的说明问题，我常用风趣的比喻。如单杠的骑撑前回环，要求前腿直腿绷脚尖向前下跨，我就用|“穿裤子”比喻前腿的技术动作等等。 二、示范 在体育教学中必须贯彻直观性原则。如图片教学，电影教学等，而教师的示范则是最形象、最生动的。它是体育教学中最常用的一种直观教学法手段，示范英注意一下几点： （一）力求正确 正确的示范给学生简历正确的形象，错误的示范则给学生错误的概念。教师做一个漂亮的示范动作，能得到学生的赞扬和佩服，可以激发学生的学习积极性，给学生掌握技术动作带来良好的效果。要想做到示范正确，教师就必须对所教的教材内容进行自觉的、认真的、一丝不苟的学和练，甚至是苦学苦练。 （二）目的明确 示范市为了让学生看，必须目的明确，只有目的明确，才能收到示范的效果。如教跳箱的分腿跨越技术示范，是让学生看助跑踏跳，还是看推手顶肩；是看动作的幅度，还是看动作的速度，这些都必须向学生讲清楚。只有这样，学生才能集中注意力，学习效果才好。 （三）选好方位 示范的方位选择是否合适，对于学生看清楚动作形象，建立动作的概念是非常重要的。教师的是示范位置必须利于学生的观察。如果教师的示范学生看不清，甚至看不见，那就收不到示范的效果。我认为，教师示范途中跑的技术，必须距离学生五米之外，这样才能看到动作的完整形象。而体操内容，则最好让学生站在两米之外，武术的示范应在学生密集队形三角形的顶点。总之，教师的示范位置应根据教学内容二选择方位，其目的是让学生看的清、看得准，又便于组织教学。 （四）分解完整结合 教师的示范应根据教学的顺序和教学的任务，在传授新教材的教学过程中，开始应做完整示范，目的是给学生形成动作形象监理新技术的概念。然后在根