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语文小组合作学习中期报告 篇一：如何提高小组合作学习的实效性中期报告 西安市基础教育2014年度规划课题研究中期报告 时间： 2014年12月2日 注：表格可拉伸，页数不限。 篇二：新课标背景下小组合作的研究”课题中期报告 “新课标背景下小组合作的研究”课题中期报告 各位领导老师大家好，我是辽中一高中的化学教师：徐一丁。下面我向大家作“新课标背景下小组合作的研究”科研课题的中期报告。 一 课题介绍 这个课题是在新课标背景下我们一高中老师对有效教学模式孜孜不倦的探索的前提下提出的。经过广大一线教师的实践，大家一致认为小组合作学习的方式是比较适合当前我们学校的学情同时也是符合新课标要求的一种有效的学习方式。心理学研究表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作，竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习。目前大多数课堂上占主流的仍然是竞争与个人的活动。这在很大程度上阻碍了学生学习积极性的发挥，不利于集体凝聚力的形成，也不利于学生形成正确的竞争观，合作观和养成良好的社会技能。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。 二 科研计划 我们的计划是这样的： 第一阶段：准备阶段（2007年10月至2007年11月） 1．进行宣传动员，组织实验队伍，进行理论学习。 2．选好课题，设计实验方案，组织教师学习实验方案。 第二阶段：实施阶段（2007年12月至2008年9月） 1．小组合作意识和合作的行为表现的应用； 2对学生合作交往意识的培养及小组合作学习技能的研究与应用； 3小组合作学习的学科教学策略的研究与应用。 4．建立相应的课题管理措施和收集相应的课题资料。 第三阶段：结题阶段（2008年9月至2008年10月） 1．收集整理研究资料，进行后期学生检查，形成后期检查报告。 2． 完成相关工作，收集教师的论文、个案、音像资料出集子。 3．收集资料并进行详细分析，找出研究特色，完成实验报告和工作报告，完成课题的结题工作。 三 运行情况 1 调查情况 学习相关理论，转变师生观念。 在宣传动员阶段，我们采用问卷调查，个别谈话，论坛讨论等多种方法，了解学生的知识基础，学习需求，喜欢的学习方法及学习的情感态度等多方面的特点。结果我们发现，几乎100%的学生都喜欢小组合作的学习方式，有75%左右的学生在合作中愿意承担部分任务，也有8%的学生仍愿意处于听众的地位。学生提出每周开展3次左右的小组合作学习为佳。有了这些数据，就更加坚定我们把这个科研课题搞下去的决心。接下来我们组织课题组的成员学习相关理论，大家利用课余时间查阅心理学，差异教学，合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用每周的教研时间大家沟通交流，经过不断的讨论甚至是争论，老师们的思想观念渐渐地统一了，对小组合作学习也有了一个比较客观和理性的看法。在此基础上我建议老师们在平时的课堂教学中应该向学生渗透和传授小组合作的理念 和具体的操作方法。准备阶段，我们重在思想意识的准备。经多课题组全体成员的努力，在07年11月中，预定的几个参与实验的班级的学生和主要任课教师都已经在心理上，思想上等各个方面对小组合作学习有了充分的准备，并对此报以极大的热情和期待。与此同时，我们把高二的12个班级作为平行对比实验班级，分别由我、袁绍德、陈德武和王东老师负责。 2 对比试验 开展课堂教学中的小组合作模式探究 从07年11月末12月初，我们正式启动了这个科研课题的对比试验部分。课题组成员（还特约了物理组李荣慧，郑岩老师作为物理学科的对比参考）分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。其中包括：分组的人数差异研究（3人组，5人组，7人组，10人组进行对比）；分组的成分差异研究（成绩上中下均衡分组、感情友谊分组、特长搭配分组进行对比）；分组与授课类型的关系研究（理论型新授课各组状态、知识型新授课各组状态、习题课各组状态、复习课各组状态、阶段小测试各组状态的对比）以及分组的动力与持久性研究等等。到目前为止，以上这些研究内容仍在进行当中，个别项目已经接近尾声。 3 收集反馈信息，归纳总结，及时调整。 我们课题组全体成员在实验的全过程中仔细观察，认真记录。每2个月进行一次调查问卷，平时利用课余时间和学生谈话了解各种反馈信息。大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段我们实验的真实情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调整，比如：在第2个月，应学生要求把3个班级的10人编组改为4人编组，实践证明分组人数越多，越不利于小组合作学习的有效开展。从学生的反馈意见上来看，不是什么课都适合分组合作的，所以我们决定一些有难度，特别抽象的理论性新授课程不再进行小组合作形式的实