王美玲〔恐龙的灭绝〕教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 诸城市学目标 1、本课生字和由生字组成的词语。2、3、利用小组合作学习，通过在网页中学习、查找资料和阅读课文，了解恐龙灭绝的多种说法，让学生感受大自然的神奇，激发他们探索科学奥秘的愿望。教学内容及重难点的分析 2、重点：恐龙灭绝难点 ： 教学对象分析 1、本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。2、在整个教学中，教师只起一个主导作用，对内容的理解，只要由学生结合课件提供的信息去解决。在分析讨论的基础上，引导学生得出一个较为统一的认识。运用这种教学方法即使学生的主体意识得到发挥，又利于培养学生独立分析问题、搜集信息和解决处理问题的能力。 教学策略及教学设计 教学媒体设计 多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。 在教学的过程中，为帮助学生教学过程设计与分析/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%BF%D6%C1%FA%CD%BC%C6%AC%BC%B0%C3%FB%B3%C6 学生随机说出恐龙的名字。 2、师问：有谁喜欢恐龙？你都知道恐龙的什么知识？学生畅所欲言。师小结：在大约两亿年前，这些庞大凶猛的恐龙都有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是现在一只恐龙也没有了，用一个词老说就叫：生答：灭绝。 3、学生齐读课题，释义课题：读了这个课题你最想知道什么？今天就让我们带着这些问题走进课文吧。 （通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣，通过提问引起学生探究动机。） 二、初读文，整体感知 1、学生初读课文，注意读准字音，读通句子。 2、检查生字词：通过领读、同桌互查读、开火车读等方式让学生掌握生字词。 2、 交流：通过读课文你都了解到了哪些知识？ 三、以读促悟，入文揭谜。 1、学习第一自然段，通过对比了解恐龙生活的历史要比人类生存的历史长得多。通过网络观看《恐龙时代》了解恐龙生活的鼎盛时期。/u61/v_NDM5MTQxNzI.html 并让学生说一说看完这部影片的感受，为下面的“解谜”做好情感引导。 2、我自主，我快乐。 （1）出示自学要求：自由读课文2—4自然段，看看文中一共讲了几种说法，并试着用几个字概括归纳每种说法。 （2）小组派代表汇报。（教师相机板书） 寒冷说 撞击说 恐龙的灭绝 偷吃说 传染说 降温说（繁衍说） （3）学习省略号： 师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？你从哪儿知道的？（学生引出第四自然段最后的省略号）（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“……”）师提醒学生独生不仅要读文字，还要读标点。 （学生是自主学习的个体，课堂上应该给孩子独立思考的时间，以培养他们独立解决问题的能力。） 3、我合作，我成功。 （1）出示自学要求：找出前两种说法中恐龙灭绝的主要原因，并练习有感情的朗读。 （2）全班交流， 读“寒冷说”一段时，抓住一些关键词语“没有、耐不住”了解原因 教师引导学生想象：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，哆嗦着，吼叫着，蜷缩在一起……在想象中进行有感情地朗读。指导学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感。并让学生练习用没有……没有……所以……说话。 可让喜欢这一段的学生都读一读，让其他同学评一评。 读“撞地说”一段时，借助多媒体课件， /v_show/id_XMTI3NjM3MTAw.html 将行星撞击地球的模拟画面展示给孩子看，然后出示太阳、植物、食草动物、食肉动物四幅图片让学生排一排，并学着小科学家的样子说一说，一步步的了解“撞地说”造成的原因。 （因为每个学生的认识水平和理解能力不同，所以读书后的感受也就不同，让每个学生在小组中发言，其目的就是让每个学生在课堂中都参与进来，成为课堂的主人，让学生在交流中产生或多或少的成功体验和愉悦。 五、拓展升华 关于恐龙灭绝的原因，除了课文中所讲的这五种原因，你们在课外还了解哪些让人信服的说法吗？ 1、同学间交流。 2、师出示搜集到的资料让学生选择阅读，同学互评这些说法的可信度。 /index.html /questionhtml 3、通过今天的交流学习，你想说点什么？（让学生自由发表见解） 2、教师小结：同学们今天我们带着这个“谜”走进了教室，了解了恐龙灭绝的知识，接下来，老师希望同学们再带着这个“谜”走出教室，继续去探索恐龙灭绝的知识