现代教育技术与学科整合课例〔事物是变化发展的〕新授课.docVIP

现代教育技术与学科整合课例《事物是变化发展的》新授课 ——温作利 一、背景阐述： 教材分析：本框教学内容作为第一框内容的延续和第三框内容的原理依据，有较强的理论性。学生学习上有较大的难度。教材的内容上可分为四大块：世界是无限发展的，发展的概念，怎样正确理解发展概念的内容，内容的小结。 学生分析：学生在学习了上一节联系的观点后，对唯物辩证法的这个总特征有了相当的理解程度，基本上能够正确地把握联系和运动的关系。初步树立了运动的绝对性的观点。高二学生已经具备了一定的自学能力和辩证思维。学生对利用现代教育技术上课有着浓厚的兴趣。但是较少利用网络进行课本知识的学习。 整体设计思路：本教学设计以主体性教育理论和建构主义理论为指导，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中的各个环节和要素，为学生创设自主学习，合作学习的氛围，从而实现现代信息技术与政治学科教学的整合。在科学的学习环境和民主的学习氛围中创造性地完成教学任务。在整个教学过程中，注重开发和挖掘学生的创新能力和探究能力，注重对学生信息素养和学习能力的培养。教师仅作为学习的管理者和指导者参与教学过程。 主要的教学环节设计： 复习的课：→学生梳理新课知识→学生提出问题→分析讨论重点难点→解答重难点问题→练习巩固→课堂小结。 教学目标：识记并理解发展的概念，能结合实例，在比较新旧事物中揭示发展的实质，理解新事物的含义，懂得变化发展是世界的一种状态，了解世界上任何事物都处在变化发展之中，理解和掌握判断新旧事物的客观标准，并能划清正确和错误标准的界限。培养学生分析论证问题的能力，提高判断是非、正误的能力，树立辩证思维和马克思主义的发展观，掌握上网的基本技能，如浏览网页、上传和下载文件，收发Email等，学会根据需要到网上查询资料。能建立学习小组，培养分工协作精神。 教学重点：理解发展的实质（本框中心内容是讲述马克思主义的发展观，而理解和掌握马克思主义发展观，关键是对发展实质的理解。） 教学难点：判断新旧事物的标准（这个问题理论上不是太难理解，而是在实际生活中难以区分和把握） 教学策略：教学中的学生的学习为本，贯穿学生自主学习主动探索的教学要求，发挥学生的主动性，能动性和创造性。同时发挥教师的引导、辅导、组织等主导作用，用到网络设置教学情感，利用近几年高考所涉及的本框内容进行范例教学。 二、教学过程： 教学过程流程表： 教师活动 学生活动 ↓ ↓ 组织教学，复习旧课知识进行提问————独立思考问题准备回答问题 ↓ ↓ 提出本框学习的重难点问题 ——认真阅读新课内容，并对知识进行梳理 ↓ ↓ 组织学生进行讨论 — 点击“重难点内容”进行分组讨论并提出新问题 ↓ ↓ 利用课件对重难点知识进行分析 学生利用聊天室与老师交流、认真听讲 ↓ ↓ 剖析典型例题 ——————— 结合课本知识思考例题，并准备作答 ↓ ↓ 课堂总结、课堂练习发放、 ———— 独立完成课堂练习并自我检查、 整理学生上传文件并进行评价 传至教师计算机 二、（教学具体过程） 组织教学：复习旧课导入新课： 同学们经过上一框的学习，我们懂得事物是运动的，运动是物质存在方式和根本属性，运动与静止的关系，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一，我们先来看以下几个题目，（点击电脑）“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，“人不能两次踏进同一条河流”（让学生思考并回答） 看了以上3个小题，我们知道了事物是不断运动变化的，静止是运动的特殊状态，那么事物运动变化的方向趋势是什么呢？（引出课题） 讲授新课 把握本框知识结构： 请同学们点击“知识结构图表” ①世界上任何事物都是变化发展的； 二、事物是变化发展的：②发展是新事物代替旧事物的过程； (1)要正确理解发展的实质； ③正确把握发展的概念： (2)要正确分析旧事物的根本标准。 疑难分析讨论： 请大家点击“疑难讨论分析”，并对以下四个问题进行分组讨论总结、回答。 a、什么是发展，发展的实质是什么？ b、“运动、变化、发展、联系”之间的区别和联系。 c、什么是哲学上所讲的新旧事物？ d、如何区分新旧事物？在区分新旧事物过程中需注意哪些问题？ 请点击表格 概念 区 别 联 系 联系 联系是事物之