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人教B版选修1-1高中数学第3章“导数及其方程”章末复习课件
* 中小学课件 课堂讲练互动 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 画一画·知识网络、结构更完善 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 章末复习课 研一研·题型解法、解题更高效 本讲栏目开关 画一画 研一研 练一练 题型一 分类讨论思想在导数中的应用
例1 设函数f(x)=2x3-3(a-1)x2+1,其中a≥1.
(1)求f(x)的单调区间;
(2)讨论f(x)的极值.
分析 根据求单调区间及极值的步骤求解.解 (1)由已知得f′(x)=6x[x-(a-1)],令f′(x)=0,解得x1=0,x2=a-1.当a=1时,f′(x)=6x2,f(x)在(-∞,+∞)上单调递增.当a1时,f′(x),f(x)随x的变化状态如下表:
x (-∞,0) 0 (0,a-1) a-1 (a-1,+∞) f′(x) + 0 - 0 + f(x) 极大值 极小值
从上表可知,函数f(x)在(-∞,0),(a-1,+∞)上单调递增,在(0,a-1)上单调递减.
(2)由(1)知,当a=1时,函数f(x)没有极值;
当a1时,函数f(x)在x=0处取得极大值1,
在x=a-1处取得极小值1-(a-1)3.
小结 分类讨论是一种逻辑方法,也是一种数学思想,其实质是“化整为零,各个击破,再积零为整”.通过分类讨论,可以把一个变幻不定的问题分解成若干个相对确定的问题,从而使问题变得条理清晰,层次分明,易于解决.
分类讨论思想在本章中主要体现在问题中含有参数或问题是分类给出的题型中.例如,单调性的判断、求极值、求最大(小)值等问题往往要用到分类讨论.
跟踪训练1 设函数f(x)是定义在[-1,0)(0,1]上的偶函数,当x∈[-1,0)时,f(x)=x3-ax(a为实数).
(1)当x∈(0,1]时,求f(x)的解析式;
(2)若a3,试判断f(x)在(0,1]上的单调性,并证明你的结论;
(3)是否存在a,使得x∈(0,1]时,f(x)有最大值1?
解 (1)设x∈(0,1],则-x∈[-1,0).∵f(x)为偶函数,∴f(x)=f(-x)=-x3+ax,即x∈(0,1]时,f(x)=-x3+ax.(2)f(x)在(0,1]上单调递增,证明如下:
f′(x)=-3x2+a,x∈(0,1],
∴-3x2∈[-3,0).
又a3,
∴a-3x20,
即f′(x)0.
∴f(x)在(0,1]上单调递增.
(3)当a3时,f(x)在(0,1]上单调递增,
∴f(x)max=f(1)=a-1=1.
∴a=2与a3矛盾.
当0≤a≤3时,
令f′(x)=a-3x2=0,
得x=或x=-(舍去).
x∈时,f′(x)0,
∴f(x)在上单调递增.
x∈时,f′(x)0,
∴f(x)在上单调递减.
又函数f(x)在x=处连续,
∴f(x)max=f =-3+a=1.
解得a=,
当a0时,f′(x)=a-3x20,
∴f(x)在(0,1]上单调递减,f(x)在(0,1]上无最大值.
综上,存在a=,使f(x)在(0,1]上有最大值1.
题型二 转化与化归思想在导数中的应用
例2 设f(x)=,其中a为正实数.
(1)当a=时,求f(x)的极值点;
(2)若f(x)为R上的单调函数,求a的取值范围.
解 (1)对f(x)求导得f′(x)=ex.①
当a=时,若
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