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班主任工作中的无效性案例 监利县柘木中学 谭自金 班主任在教育和教学中的地位和作用非常重要，可以说，班主任是一个学校正常运转的核心力量，因为班主任是开展教育和教学的直接组织者和领导者。如果一个班主任工作开展得比较好，那么一个良好的班集体就能形成，同学们在这个集体中就能健康地成长，每一个同学都能充分发挥自己的主观能动性，奋发向上，努力进取。由此可见，班主任工作是多么重要，但在我多年的班主任工作中，我也从自己和其他同事身上发现了班主任工作面对这个社会的无力和无效，现在摘取几个案例，供大家参考和研究。 案例1 2008级3班李某某，是从一所偏僻的农村初级中学考进我校的学生。父母均是地地道道的农民，靠种植水稻和打零工维持一家的生活。初中阶段在班主任严格管理及父亲的打压下，基本顺利完成学业。进入我校，由于没有平稳渡过与初中差异甚大的学习方式、学习负担的转变，加上与不当朋友的交往，高一下期逐渐沉迷于“网游”、“CS”、“完美世界”等网络游戏，每周有2到3天晚上待值班教师、班主任查完寝室后相约偷偷上网吧玩通宵，所需要的钱就找父母撒谎索取。每次班主任发现后加以管教，总是信誓旦旦表示要改过，检讨书和保证书不知写了几封，可管不了两天，又依旧如故。有一次，他自己在谈到每次班主任教育后有何感想时说：“开始老师说了还能管一两节课，后来就根本听不进，只要朋友们一喊，我就跟他们一起去（网吧）了。进入高三了，自己也想过好好学习，但根本坚持不下来，每天认真听一节课就不行了。”后来还了解到他有个哥哥在小学学习了11年，辍学后当了焊工。看来他能完成义务教育读到高中还是幸运的。 从该生的成长历程中发现其父亲的教育方式值得深思，在小学、初中阶段采取的主要管教方式就是打骂，为上网挨了父亲不少的棍棒。进入高中后离家远了，父亲勾不着了，班主任教育又仅仅是说服教育，所以更加管不住自己了，加上又多次从学校班主任、教师处得知说自己没有上进心,也就放弃了一切教育了。最终该生不但学习成绩严重下滑,其行为习惯也非常差。 案例2 高三（7）班班主任李老师是一位年轻有才华的语文教师，也是优秀的班主任，所任教的班级在高一、高二都处于年级前矛。但自从去年暑假进入高三的学习后，该班班风呈直线下滑趋势。李老师的苦口婆心“谆谆教诲”最终没能扭转这种趋势，甚至任课教师也不愿到该班上课。究其根本原因在于进入高三后分了一次班，班里进了不少学生，其中还有几个往届复读生，这些学生的家长均是慕名将子女送到李老师班上。但由于家庭教育的缺失，这批学生往往在某一方面有严重的问题：有成绩好而骄傲自满的，有艺体特长而成绩、行为习惯极差的，有迫于家长压力复读混日子的等。课堂纪律涣散，缺乏正义感，是大多数教师与学生的感叹。在我国目前功利化教育评价体系中，唯分数评价的唯一目标的情况下，象李老师这样有爱心有才华的教师遭遇的“滑铁卢”现象值得我们教育者的深思。但我们相信高三（7）班同学在今后的人生道路中会潜移默化的受李老师人格影响。 这两个案例都是学生受到了社会和家庭的不良影响，所以学校教育在他们身上的作用弱化了，如何协调社会教育、家庭教育和学校教育这样一个老话题，真是历久弥新啊。