班主任对学生管理.docVIP

班主任对学生的管理：核心是“关爱” ??? 班主任不仅要完成所教学科的教学任务，还要管理一个班级的学生，她是班集体的领导者、教育者和指导者。 　　有关怀、温暖之心 　　班主任应该用情感和母爱去团结、凝聚班集体。让学生从班主任身上感受到温暖和关怀。年长的班主任，应视学生如子女，年轻的班主任应待学生如弟妹。这种关爱不只局限于好学生或听话学生，而是面向全体学生，那些个性孤僻古怪、固执任性、学习或品德有不足的学生，更要关爱。面对这些学生，班主任要表现出高尚的品德和极大的耐心，千万不要产生急躁情绪，更不能依仗班主任的威严进行压服。要仔细研究各类学生的特点，采取最佳的教育方式，走进学生的内心世界，用自己的真诚去赢得学生的信任，与他们交朋友、谈心。对于经济上有困难的学生给予资助，以关怀、温暖之心去爱护每一位学生，你就会赢得学生对你的亲近和崇敬。 　　用关爱来融洽师生感情 　　师生之间亲切融洽的感情是建立良好班集体的必要条件。作为班主任既要努力了解学生，又要积极创造条件，让学生了解自己，做到心相通，情交融。既要了解他们的学习、生活、思想、家庭境况、个人秉性、主观好恶的真实情况，又要与家长提出配合教育的措施，正确有效地帮助学生。 　　关爱“后进生” 　　爱是那些后进生前进的催化剂，关心和尊重是打开后进生心灵的钥匙。后进生往往在学习活动中蒙受刺激，自尊心受到压抑，陷入自卑，严重的甚至“破罐子破摔”，这就需要爱的滋润。班主任对他们首先要以母爱之心，兄弟姐妹之爱，在思想上启迪开导他们，生活上关心爱护，学习上耐心引导。只要我们满怀爱心，给后进生多一点理解和尊重，多一点信任和支持，多一点表扬和鼓励，多一点温暖和体贴，爱与严有机结合，就能使他们“亲其师，信其道”，心悦诚服地在愉快的心境中去学习与成长，消除自卑心理，主动学习，逐步转化。 　　与学校、家庭、社会多沟通 　　班主任不能“孤军作战”，要充分调动家庭、学校、社会等方面的有利因素进行教育。班主任要关注学生，并与家长经常进行沟通了解。关注孩子的校外生活，对于那些存在于学校周边的网吧、台球室等容易让学生沉溺其中的场所，班主任应及时与学校与社区进行沟通，并有责任提出建议。另外，班主任要经常与科任教师互通信息，充分了解每一个学生，只有了解学生，才能教育学生。学生在充满关爱、友好的人际关系环境中，才能更好地发挥学习的主动性，也形成健全的人格，如果班主任没有热爱学生的真情实感，没有无私奉献的精神，就做不好工作。 ??? 班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。记得有位教育家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的:教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。 ??? 1．? 甘当学生，主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任??????????????????????????????? ??? 我们当中有很多的老师原来都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师，在与班主任的配合上，他们都有自己独有的方式方法。可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，我们要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。 ??? 除了我们班主任主动找任课教师帮我们解决问题，以达到互相了解，让任课教师参与的目的外，我们也应主动协助课任老师处理教学中出现的问题。虽然课任老师的工作相对班主任老师来说，可能要单纯些。不过教学中遇到的诸如个别