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生理卫生教学中培养学生自学能力的探索 培养学生的能力，是当前各科教学亟待解决的问题。在生理卫生教学中培养学生的自学能力，是适应现代生物科学发展的需要，是开发学生智力的重要途径。 几年来，我在生理卫生教学活动中，在培养学生自学能力方面做了一些初步的尝试。 一、教给学生纵览全书，明确全教材内容的安排及内在联系，培养学生的自学能力。 自学能力包括会读教科书，收集材料以及使用材料等。在讲第一章人体结构概述时，指导学生按由表及里，由上到下的规律，以自己为标准，以挂图为模型为直观来阅读课文，掌握知识，在讲各系统知识时，交代清楚各系统知识线索：形态－结构－及结构特点与功能关系－卫生保健－与自己。使学生在自学时有章可循，明确教材全部内容梗概，奠定了自学的基础，可以迅速开拓自己知识领域，更好地驾驭知识。 二、指导学习方法，培养自学能力 学生明确全书内容梗概，又如何细细咀嚼，消化这些知识呢？这就需要教师给予恰到好处的方法指导，使其会学。 １、指导学生运用对比的方法 用对比的思维方法，可以迅速掌握两个不同的概念。做到事半功倍。如讲“动脉、静脉”，“近视眼、远视眼”，“条件反射、非条件反射”等诸如此类的概念，讲清它们之间的关系是相反。运用这一规律学生很快理解和掌握其知识，做到知其一必知其二，再用表格加以注明，效果更好如： ２、指导学生运用比较和对照方法 用其思维方法，可以迅速地找出两个事物的相同点和本质区别，从而形成两个不同的概念，有些容易混淆的知识，用其方法指导，效果很好。如讲“关节和骨连结”，相同点都是骨连接在一起；不同点是骨连结是所有骨的连结，而关节只是骨连结形式的其中一种，即能活动的骨连结。而骨连结就是指关节的说法是错误的；“血清和血浆”“排泄和排遗”“神经中枢和中枢神经系统”见附表格： 教材中类似这方面的知识，无论是概念还是其他方面还有许多。在学生自学时会出现易混易错或只现于表面理解，教师应抓住问题的关键给予指导，使其学得快，记得牢，从而还培养学生想象思维能力、分析、解决问题的能力。 三、精讲精练是课堂培养学生自学能力的必要条件 课堂教学中组织学生阅读，教师讲授时间必须相应减少，对学生经过阅读、议论已能解决的问题，教师就不必重讲，应深入分析教材，准确确定精讲内容，突出重点、解决难点，课堂４５分钟以教师为主导，以学生为主体，解放思想，培养和相信学生的自学能力。教师只做到讲准，讲精。起画龙点睛之作用。 如“呼吸运动和气体交换”一节，内容难度大，问题抽象，如按常规讲全、讲细、讲深、讲透一节完不成，在培养学生自学实验时，我重点强调讲授了呼吸运动的原理和气体交换的原理。①吸气和呼气时，重点强调参加的呼吸肌收缩使胸廓容积扩大，完成吸气，压力差的作用使气体进出肺②气体交换重点强调气体交换的原理：由浓度高向浓度低扩散，直到平衡为止。关键在于明确气体何处浓度高。③再辅以适当的挂图模型比喻培养学生的想象思维力④课后组织学生到医院透视，观察胸廓扩大缩小的状况，加深理解记忆。这些难点解决了，其它知识由学生阅读、讨论总结完成。在学生阅读讨论时教师应提出启发式的质疑，这样即提高了学生独立分析，解决问题能力，又激发了兴趣。 四、课外实验与课堂编写自学提纲 相结合培养自学能力。 课外实验是课堂教学的辅助部分，它有助于课堂教学，使其深化，也有助于培养学生的自学能力，激发兴趣，能调动学生动手动脑自觉性，培养能力，开发智力，如讲循环系统第一节血液成分时，组织课外活动小组，每６个人一组，各发２个试管，柠檬酸钠（防血凝物），自讨新鲜猎血，然后一个试管放入抗凝剂，一个不放。观察其结果并写好观察记录，待上课汇报结果。上课时，教师先把编好的自学提纲，用小黑板写好，指导学生阅读课文，钻研教材。 在阅读时采用部阅读、讨论。分部点拔总结，即读一部分解决一些问题。由提问导入新课。①我们国家的运输工具是什么？（生：火车、飞机等）②人体内的运输工具呢？（循环系统）指导阅读新课，提出自学提纲。③循环系统的组成和意义？④什么是血液、性质、比例怎样？学生阅读完成这两个问题。⑤血液成分包括哪些？怎样鉴定呢？阅读课文并结合课外实验。各小组观察实验试管内的血液，争先恐后发言：血液分上下两层，上层淡黄色半透明的液体是血浆，下层深红色的是红细胞，中间很薄的一层白色物质是白细胞和血小板，并答出比例。⑥血浆的成分和功能怎样？⑦发放血涂片，各小组边观察边阅读课文，边自学血细胞知识，出示小黑板：血细胞种类的区别和血液的成分和功能。 学生自学后讨论总结，师生共同完成上述板书，然后再提出思考题： １、血液为什么是红色？红细胞为什么有运氧功能？它的形态与功能关系如何？ ２、血红蛋白的概念。缺少红细胞，血红蛋白患何症？应注意什么？ ３、平常你手受伤，伤口处红肿是怎么回