瘸蝉教学设计和反思.doc

五年级语文《瘸蝉》教学设计 单位：石臼窝镇石臼小学 姓名：陈维跃 12、瘸蝉 教学目标： 1、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。 2、通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动的描述。（重点） 3、领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启示。（难点） 第一节课已完成的教学任务： 学生能够正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容；掌握了生字新词。 教学过程： 一、??? 复习导入 1、齐读课题。 2、试着用自己的话讲一讲这个故事。 （要求能够基本讲出故事的大意，为深入探究文章的内涵做准备。） 二、品味细节、感情朗读 （一）、提出读书要求：默读课文，画出感触最深的词句，细细读，并在旁边作批注。（继续培养不动笔墨不读书的习惯。） （二）、全班交流??、品读感悟? 预设： 1、是刀在剥皮吗？……心中不由得跟着战栗起来。 ⑴、生：从这里我可以感受到蝉在蜕变过程中经历的痛苦折磨。 师追问：这里运用了什么修辞手法？ 生：作者用排比问句表现蝉的痛苦。 师：这种修辞手法的运用有什么好处吗？ 生：能让我更加真切地感受到蝉的痛苦，好像发生在自己身上一样。 师：你能把蝉的痛苦读出来吗？ （指导有感情地朗读。师范读时，在“刀、火、剑、针”后面有意停顿，整个句子读起来气势连贯，感情强烈。） ⑵、生：我从“战栗”这个词也能感受到苏格拉底的痛苦。 师：“战栗” 这个词语课文几次出现？分别在什么情况下？ 生一一作答。 师：不错，“战栗”一词分别从正面和侧面写出了蝉的痛苦。如果你亲眼看到了这个场景你会怎样做？ （意在引出第九自然段。） 2、苏格拉底打开知了笼，……但已经没有这个勇气了。 生1：我觉得苏格拉底是一个有爱心的人。从“非常小心”、“极其轻柔”这些词可以感受到苏格拉底做这项工作时是小心翼翼的，生怕伤害到它。 生2：我从“细细的汗珠”知道了苏格拉底帮助蝉的时候是很小心的，而且这项工作是很艰难的。 师追问：还能从哪儿看出这项工作是很艰难的？ （引导学生发现描写苏格拉底动作的词语，感受作者用词的准确。） 师：假如你正在做这项工作，相信你也一定会像苏格拉底那样小心、细心、耐心，因为我们知道，这个蝉的幼虫非常的稚嫩，就像婴儿的的皮肤，稍不小心就会伤害到它，大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱，把那种小心翼翼的、轻柔的动作体会着读一读。（ 生自由读、指读、 范读。） 师：做完这项工作，我们和苏格拉底该松口气了。可事情像我们想象的那样发展吗？ （激发探究兴趣，引出第10—12自然段） 3、更为糟糕的是，苏格拉底后来发现……爬动起来左摇右晃，极其笨拙。 生1、事情的发展和苏格拉底想象的完全不一样。他虽然减轻了蝉一时的痛苦，却带给他一生的痛苦。 师追问：从哪里可以看出苏格拉底带给蝉的是一生的痛苦？ 生2：“蝉儿们一只只从笼中飞出……结尾”这只被帮助过的蝉将终生残疾，那是多么痛苦的事啊！ 师：苏格拉底这样好心好意、小心翼翼帮助蝉蜕壳，可结果却始料未及。那么，从这里你体会到了什么呢？ （引导学生体会到我们做事要尊重客观规律，否则就会像苏格拉底那样好心反而办了坏事。） 师继续追问：在为蝉惋惜的同时，你还有什么想法？ （预设：痛苦和挫折是成长过程中不可缺少的财富；要勇于磨练自己，不怕困难；成功要凭借自己的力量……） 师结：是啊，我们每个人的成长就如同蝉的蜕变过程一样漫长而挫折累累，我们不能指望他人的帮助和怜悯，只有拼尽全力穿透命运设置的重重险阻，才能掌握自己的人生，愿你们都拥有一双奋飞的翅膀！ 三、拓展练习 丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，他们完美的演绎了一个“金蝉脱壳”的故事，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，假如你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢？ （自由选择，自由练笔，畅谈体会。） 出示：我就是那只瘸蝉， 我想对好心的苏格拉底说?????????????????????? ?? 我想对美丽的同伴说 ?????????????????????????? 我想对成长中的所有生命说??????????????????????? 我想对生命中所有的呵护者说????????????????????? 板书设计： 瘸蝉 蜕皮 艰难 正常 （任其自然） 帮助 容易 变瘸 （帮助） 适得其反，尊重规律  教学反思： 《瘸蝉》这篇课文讲述了一个撼人心魄、令人惊叹的故事：苏格拉底为了帮助正在蜕变过程中的蝉蜕壳，最终反而使蝉变瘸了。 文章感情浓烈、语言质朴，时而娓娓道来，平静如水，时而紧张激烈，扣人心弦。 教学中，我结合文本特点，引导学生在反复读文的过程中品味文中的精美词句，领悟作者的表达方法，促进学