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　　高职会计理论实训一体化教学改革探究 高职会计理论实训一体化教学改革探究 　　会计是一种重要的经济管理活动，在国家经济建设、企业生产管理等方面都有重要的意义。为培养会计领域的专业人才，我国许多高职院校都设置了相应的会计专业。但会计专业对学生的综合实践能力要求较高，学生不仅需要具备一定的会计专业能力，还应用良好的职业道德素质及应变协调能力等，而这些能力的培养必须通过一定的实践才能完成。为此，高职会计教学必须加强理论与实训的一体化教学，使学生在实践中学习，在实践中成长。 　　一、一体化教学模式的内涵和特点 　　一体化教学模式就是将理论教学和实训教学有机的结合在一起。会计理论的教学内容主要在课堂上完成，而实践的内容则必须在真实的工作环境中才能完成。一体化的教学模式也有一定的教学顺序，学生只有掌握了扎实的理论基础才能进一步的完成实践任务。因此，所谓的一体化并不是指将理论和实训内容同时完成，而是将两者通过科学的方式结合在一起。在一体化教学模式中，教师起到了关键性的指导作用。教师必须具备理论与实训的双重教学能力才能给予学生正确的指导。在一体化的教学模式下，学生是学习的主体，教师和学生之间应当建立起良好的沟通和交流，在实践中提高教学的质量。 　　理论与实训的一体化教学是理论教学与实践教学的交替进行过程。通过这种教学方式能够对这两方面的内容进行及时的巩固，从而起到相互促进的目的。一体化教学模式在传统教学模式的基础上增加了教学内容的实用性、综合性和本文由论文联盟.L.收集整理科学性。一体化教学的最终目的是提高学生的会计专业能力，因此在教学过程中以培养学生的综合实践能力为根本，通过理论知识的学习起到进一步的巩固作用。通过理论与实践的相互促进，形成了一套完整的教学体系，有效的提高了学生的综合应用能力。 　　一体化的教学思路是在改善传统教学模式缺陷的要求下发展而来的，因此它有效的改变了传统教学模式下实践教学不足的问题，并使得教与学这两个原本分离的过程结合为了一个整体。 　　二、理论实训一体化的实现途径 　　1.教学管理一体化 　　教学管理对于教学质量的提升具有决定性的意义。一体化教学管理体系的建立首先基于一个专业的管理团队。教学管理团队应当采用分工负责的机制，在中心负责人的带领下，对各个教学环节进行专人的负责管理。教学管理的内容可以分为专业课程的教学、实践课程的教学等。在这种管理模式下可以实现教学资源利用的最大化，并提高教师的工作热情和工作效率。为实现教学管理的一体化，各个院校可以根据自身的条件和需要建立一定的教学实验室、情景模拟室及学生活动室等，并购置相应的教学设备，为实训教学的开展做好必要的准备。 　　2.课程设置一体化 　　合理的课程设置应当包含合理的课程结构和课时安排等。课程结构主要指不同课程之间的顺序及时间设置。课程结构应当根据学生的学习特点展开，课程的设置应当循序渐进，并且不同的课程间应建立更多的联系。课时的安排应当根据课程的内容及重要程度进行。对于一些专业性强的课程必须保证充分的课时，如有需要还可以在课程结束后布置相应的练习作业来进行有效的巩固。此外，课程内容的设置也应做到科学、合理。课程的内容应当充分反映学科特点，并起到提高学生能力的作用。同时，课程内容的设计应当紧跟时代潮流，增强其实用性和先进性。 　　3.教学大纲一体化 　　教学大纲对教学进度、教学内容的设定起到了指导性的作用。会计教学的教学大纲设计应当包括课程教学的目的、课程安排及考查方式等。教学大纲的编写以会计学的相关理论为主，还可以通过集体讨论的方式加强大纲的合理性。在一体化的教学模式下，教学大纲的设置也应当注重理论与实训的相互联系，从根本上提高一体化教学的质量。 　　4.教材使用一体化 　　教材是教师开展教学及学生学习的主要工具，教材的质量对教学效果的影响也是极大的。会计教材的内容应当与实训内容相联系，并且增加相应的现代知识和科技。对于一些繁复的教学内容应当及时的进行删减，适当增加与实训有关的内容。 　　5.教师队伍的一体化 　　教师队伍的一体化就是提高教师的综合能力，使教师能同时担负起专业课程教学、实践指导等多个方面的内容。这样做既能起到精简教师队伍的作用，还能有效提高教学质量。学校方面应加强对教师的培训，尤其是在实训教学能力上的培训，只有当教师举具备了良好的实训指导能力，才能为学生提供更为专业、科学的指导。 　　6.考核制度一体化 　　考核是对教学效果的一种检验过程，通过合理的考核能够进一步提高教学效率。根据考试的目的不同，可以将考试分为效果考试和资格考试两大类。效果考试主要是考查学生对前期教学内容的掌握程度，而资格考试则更看重学生在某一领域的综合能力。为了提高实训教学的质量，在会计专业的考试中应当加大对实训内容的考核力度，并增加实训考核成绩在总成绩中所占的比重。通过