高职《电子技术》课程项目教学法之我见.docVIP

　　高职《电子技术》课程项目教学法之我见 　　摘要：根据多年对高职工科电类专业实践性教学的研究和实践，就在高职《 电子 技术》课程实施项目教学法中项目产品的选择、项目的实施、评价和考核以及实施项目教学法所需具备的条件等问题发表个人的看法。 　　关键词：电子技术；项目教学法；技能 　　 　　我国传统的教学模式是教师授课，学生听课，教学中以教师为中心，教材为中心，以传授知识为主，强调知识的完整性和系统性。在此教学模式下，培养出了大量的优秀的人才，他们基础扎实， 发展 后劲巨大。但对今天的高职 教育 、对培养当今的应用型专门人才而言，传统的教学模式确实有需要改进的地方，若在一些应用性的学科领域引入项目教学法，一方面可使学生理论联系实际，另一方面可在项目实施的过程中培养当今社会需要的各种技能和能力，这对学生将来的就业或创业都是非常有利的。 　　《电子技术》是高职工科电类专业中一门非常重要的课程，具有较强的理论性和实践性，根据笔者多年对高职工科电类专业实践性教学（如电子高级工的培训和考核、毕业设计、课程设计、课程实验、电子制作辅导等）的实践和研究，认为在高职《电子技术》课程的教学中，将传统的教学方法与项目教学法有机地结合并在各个环节上处理适当，容易产生较好的教学效果。以下就《电子技术》课程实施项目教学法的有关问题谈谈个人的看法。 　　 　　项目产品的选择 　　 　　所谓项目教学法是指将教学大纲中规定的教学内容和要求转化为若干个教学项目，以学生及其行为为中心，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目的全过程的一种教学方法，其实质是通过项目产品实现一定的教学目标，因此，项目产品的选择是项目教学成功的关键。 　　项目产品的形式是多样的，可以是实物，也可以是图纸、图片、演讲、演示、调查报告、研究报告等等。对高职电子技术而言，选择实物产品是最合适不过的了，即将电子制作作品为项目的产品形式。至于电子制作课题选择，应尽量体现课程的主要特点及典型应用，由指定（教师指定课题要求，指定所用元器件）、半开放（教师只指定课题要求，不指定所用元器件）过渡到开放（课题及方案自定，教师审核其难易度及其可行性），逐步培养学生的创新精神及创新思想方法。对于具体电路，可由简到繁，由易到难，逐步展开，尽量结合理论教学的内容，但有时也难免有一些例外，则可由学生通过查阅资料解决。至于数量，则根据教学要求和课时制定标准，在注意尽量覆盖课程的主要内容的同时，还要注意各种技能训练的平衡性。作为完整的作品，电子制作应该具有实用价值与外观要求，项目作品最好具有一定的趣味性，能产生直接的感官效果（如发声、发光、发热、运动等等），有利于激发学生的学习和制作兴趣。具体而言，模拟电子部分主要学习的是以三极管、场效应管和模拟集成电路为基础的一些放大电路和振荡电路，可选择一些敏感元件的放大电路（如声控放大电路、光控放大电路等）为基础的项目产品，或选择由电压放大电路和功率放大电路为基础组成的话筒扩音器、音箱等。主要通过实践掌握各种放大电路的基本原理、基本结构，熟悉整机的构思设计过程、装配工艺、调试技能及各种常用电子仪器仪表的使用方法。至于数字电子部分，主要学习的是一些组合逻辑电路、时序逻辑电路及脉冲产生与变换电路，可选择一些手动或自动的数字显示及发光二极管点阵显示的项目产品，如数字钟、数字仪表（温度表、转速表等），简易的电子广告牌、电子图案牌等等，以熟悉各种常用数字集成电路的应用。最后可根据实际情况选择一些模数电路综合应用的课题，如以小直流电动机为受控对象的直流P调速系统等，或者让学生根据要求自由创造。 　　 　　项目教学的实施 　　 　　项目教学的特点决定了其教学的组织形式应为大班、小组和学生个体独立学习相结合的模式，大班教学的功能为教学任务布置，基本要点讲解，基本操作示范，作品评价等。小组则是项目教学活动的中心，它将要实现从项目任务到项目产品的全过程，期望通过项目产品制作的小组活动，使每个组员的专业知识应用能力、专业技能、工作能力和团队精神都能得到提高。学生个体独立学习是项目产品制作分工合作的需要，指每个组员根据要解决的不同问题，进行有针对性的学习。 　　小组的组织、指导和管理是项目实施过程的重点。每小组的人数应根据项目工作量的大小而定，以2～5人为宜。每小组指定一组长，组长负责小组项目的全面实施，具体为人员分工，人员管理及协调，进度管理，资金管理，在项目中应承担其主要部分，并要经常与教师沟通，汇报项目进展及问题。为了使每个学生都能得到锻炼，组长应实行轮换。 　　在项目实施的过程中，教师要合理编组，注意每个小组的人员搭配，明确组长的职责，并通过组长对每个项目小组实施全程指导和监控，掌握每个学生在项目实施过程中的表现。同时可根据需要，对某些小组或学生进行个别辅导。 　　小组项目实施中的主要