写难状之景如在目前〔教师用〕.docVIP

写难状之景如在目前 作文训练活动单（教师用） 高一语文组 主备人：邵志芳2011、9、30 预习单： 学习目标 ： 1． 引导学生写景状物，努力达到“活像”的程度。 2． 学会观察、感悟大自然。 3． 学会细节描写。 方法指津 ： 写难状之景如在目前，即写得“像”——具体、细致；抓住了事物的特征——写得“活”——写出来的东西活生生的，有生命力。 一、抓住景物的特征，全面细致地观察。 观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境。如著名诗人苏轼写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就写出了从不同的角度看到的庐山的样子。又如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服? 二、把握写景顺序，写出层次。 我们描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：第一是时间顺序，比如写一棵树，学生可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如学生描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。 三、展开合理的想象，运用恰当的修辞。 在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如：“一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌。”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱。 四、注意情景交融。 写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。 五 、领悟写景的三个层次 。 第一层次：境中之景 境中之景独立存在于我们的生活环境中，是纯粹客观的，如四季轮回、春华秋实，日月星辰、风雨雷电，宇宙之大、昆虫之微等，它们不以人的意志和情感而转移或改变。如果我们不自觉地对此关闭各种感知器官，听而不闻，视而不见，在习作中就会出现言之无物、闭门造车等现象。 第二层次：眼中之景 当景进入我们的视野后，景已经不是纯粹的客观之景，而是自我情感的触发点，是自我生命的体验，是自我个性的体现。应特别强调的是：要写出由眼中之景而触发的自我的独特感悟。贾平凹先生说：“好的语言不在于你描写得多么华丽，用词多么丰富，比喻多么恰贴。啥都不是。只是准确地传达特殊环境的真实情绪。”他还说，不要用人们已经说滥的词语，陈词滥调使人厌倦。而学生写出来的景，以及由景触发的情，常常是何其的相似：晴空万里，春光明媚，那是心情一片大好；秋风萧瑟，黄叶遍地，总是情绪低落。 其实，同一景，可以因看景人不同而情异。如面对落花之景：“正是江南好风景，落花时节又逢君”（《江南逢李龟年》），杜甫与当年名满京城的音乐家在江南落花时节黯然相逢的场面，暗示着对于繁华盛世一去不返的深沉慨叹。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”（欧阳修《蝶恋花》），暮春花落，佳人落泪，醉翁抒发的是迟暮伤感之情。清末龚自珍则翻出“落红不是无情物，化作春泥更护花”（《己亥杂诗》）的异调，明朗嘹亮，乐观奋进。 第三层次：心中之景 写景的第三个层次是写心中之景。首先作者心中要“动情”，即情动于衷，然后再根据情感的表达需要去选择相应的具体形象之景。情为主，景为客，景是情的依托物，情是景的主心骨。这以情驭景有别于第二层次的触景生情。 活动单： 重点突破：学会细节描写 一、阅读以下文段，找出并仔细体会细节描写的方法。 方法一：比喻＋排比 在隆冬，天赐给了我们一场美丽的雪。晶莹剔透的雪像糖却不甜，像味精却不鲜，像盐却不咸，这就是雪。雪像淘气的精灵飕飕地钻进人们的衣领里，让人感觉冰凉冰凉的，真好玩儿。雪又是天的娃娃，落在屋顶，屋顶戴了顶白帽子；落在大地上，大地穿银装；落在大马路上，白白的“雪毯”上留下了人们一串串轻盈的脚印，可美啦！ 方法一：比喻＋排比（《春》） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯