硬笔书法初级组汉字结构中主要笔画应用辅导方案.doc

硬笔书法初级组汉字结构中主要笔画的应用辅导方案 王福全 活动目的 （一）使学生了解结构字中主要笔画的作用。 （二）认识主要笔画与次要笔画之间的主、次关系，学习结构字的和谐与统一。 活动内容 汉字结构字中主要笔画的应用。 重点与难点 重点：识别各种类型字中的主要笔画。 难点：在具体字中主要笔画放写的合理性。 辅导方法： 谈话法、范例分析辅导法。 教具准备： 小黑板四块（书写12个例字）。 活动过程（学时120分钟） （一）复习结构字的平衡。 1．提问： （1）写好结构字的第一要求是身什么？ （2）“平衡”在结构字中具体指的是哪两点？ 2．辅导教师重点明确并要求学生在黑板上举例演示。 3．辅导教师简评。 （二）辅导教师介绍汉字结构中主要笔画的应用。 1．辅导教师出示第一组字例（小黑板） 寳 前 霜 提问： 仔细观察这三个字有什么毛病？出在哪一笔上？ 学生回答后辅导教师明确： （1）寳字的寳盖写窄了；前字的长横写短了；霜字的雨字头写窄了。 （2）这三个字显得拘紧、瘦长是因为主要笔画没有突出来（在书法上也就是主笔没有“放”写）。 （3）这种类型的字它们的主要笔画都出现在字头上，在书法术语上称为“天复”。意思是字头上的横画或一个整个字头要写得大于下面的结构。 辅导教师板书正确的范字： 寳 前 霜 2．辅导教师出示第二组字例： 要 春 寺 提问： 观察字例中的三个字，它们好看不好看？毛病出在哪一笔？ 学生回答后辅导教师明确： （1）这几个字不好看是因为：“要”字的中心横写短了；“春”的撇和捺都写短了；“寺”字的第二横也写短了。 （2）它们显得瘦长、小气的原因同样犯的是主笔不突出的毛病。 （3）这类字型的字它们的主笔都出现在结构的中间部分。在书法的术语上称之为“中放”，意思是中间的主笔要放写。 辅导教师板书正确的范字： 要 春 寺 3．辅导教师出示第三组字例： 盖 思 逺 提问： （1）仔细观察一下这三个字又有什么毛病？问题出在哪里？ 学生回答后辅导教师明确： （1）“盖”字的最后一横写短了；“思”字的心字底写窄了；“逺”的平捺写短了。 （2）这几个字也同样犯了主笔不突出的毛病，所以显得拘紧小气。 （3）这种类型的字它们的主笔出现在结构的下部。在书法上的术语称之为“地载”，意思是说这种类型的字底部要写大一些，像地基一样下大上小才能站得稳。 辅导教师板书正确的范字： 盖 思 逺 4．辅导教师出示第四组字例： 怡 神 我 提问： 谁能找出这三个字的主笔在哪？并指出它们犯的什么毛病？ 学生回答后辅导教师明确： （1）第一字“怡”它的主笔是左面的乘露竖。因为没有写长所以显得横宽；“神”字的主笔是中间的悬针竖，因为写得短显得拘紧不舒展；“我”的主笔是右侧的斜钩，因为写得短而显得小气。 （2）这三个字属于三种出现不同位置的主笔。在书法的术语上称主笔在左侧的叫“让左”；称主笔在中间的叫“让中”；称主笔在右侧的叫“让右”。意思是告诉我们要把主笔相应地写长一些。 辅导教师板书正确的范字： 怡 神 我 5．辅导教师归纳性小结： 提问： 每个字中的主要笔画在字中的作用怎样？ 学生回答后辅导教师明确： 如果我们把每个字中的主要笔画书写得当，它会使字显得舒展、大气，使各个笔画主次分明，从而达到和谐统一、结构平稳的效果。 提问： 怎样处理好主要笔画与其它笔画的“迎让”关系？ 学生回答后辅导教师明确： 主要笔画应该放写，但注意不能写得过长、过大。如果不适度失去合适的比例也会出现相反的效果，“败”在主笔上。 辅导教师板书主要笔画过长的字例： 寳 春 寺 神 （三）学生练习： 要求学生： （1）仿写黑板上的12个范字。 （2）主笔的位置要找准，放写的程度要适当。 辅导教师巡视辅导： （1）观察学生掌握主笔的情况。 （2）纠正学生运用主笔上出现的问题。 （四）布置作业： 1．在字帖上找出按上、中、下、左、右分布主笔的字来（每组两个）。 2．把找出的10个字各临五遍。 3．要求找准、临像。