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　　高职教育与中职教育的主要边界研究 高职教育与中职教育的主要边界研究 　摘要：高职教育与中职教育是职业教育体系中两种不同层次的教育，这是由它们的市场定位所决定的。中职教育是要将初中水平的学生培养成为中等水平技能型人才，而高职教育是要将高中水平的学生培养成为高素质技能型人才。以满足社会对不同类型和不同层次的人才的需要。因而。二者的专业维度应该有所区别，中职教育是针对那些职业宽度较窄、职业技术要求较低的职业开设专业，而高职教育则是面向那些职业宽度较宽、技术要求较高的职业或技术开发专业。同时，=者的课程内涵也表现出不同的特点。中职教育的课程体系中专业技术课的比重较小，而文化基础课和公共技术课的比重则相对较大，而高职教育的课程体系的特点则刚好与之相反。 　　关键词：高职教育；中职教育；市场定位；专业维度；课程内涵 　　作者简介：叶华光(1972-　)，男，黄冈职业技术学院副教授，经济学硕士。 　　中图分类号：G712　它总是在特定的环境中以特定的方式存在。因此。高素质技能型人才就是要能够对不断变化了的技能情境进行识别、解构和运用。这样的人才不仅适应较宽口径的职业岗位。而且对变化较大的技能情境具有一定的适应能力。因此。高素质是指具有较高的职业通用素质，而高技能对应了较高的熟练程度和适应能力。 　　 　　二、从专业维度看二者的边界 　　 　　当前。高职教育与中职教育所开设的专业存在一定程度的同构倾向。抄袭复制现象比较普遍。一方面是在中职教育升格为高职教育过程中沿袭下来的。一方面是在主观上对二者的主要边界缺乏清醒认识所形成的。一些人认为。高职教育与中职教育都是职业教育，二者开设的专业均渊源于一定的行业或职业，似乎高职教育能够开办的专业。中职教育都能实施，其实不然。专业是人才培养的载体，它承载了一定的人才规格与岗位要求。因此。职业教育在开发专业的过程中必须考虑两种主要因素，一是考虑自身的市场定位。这是专业开发的基础。它决定了教育能够做什么、只能做什么、应该怎么做的问题：二是充分考虑行业或职业的特点与要求。行业或职业有两个重要维度，首先是行业或职业宽度。它是指一个行业或职业包括多大范围的企业群。其次是技术难度。即从事这个行业或职业内特定岗位需要掌握的技术范围与技术水平。 　　由于行业与岗位是两个不同的概念，行业是根据最终产品而划分出来的企业类型，它是指其产品具有共同特征的企业或企业群体。而职业岗位是根据工作任务而设置的特定组织，它由职责、流程、技术和规范组成。由于岗位的设置受到企业规模、经营方式等因素的影响。因此。不同的行业可能设置相同的岗位。相同的行业可能设置的岗位有所差别。例如，在不同类型的经济组织中都设置有会计岗位。在同类企业中有的设置公关部门。而有的则没有这个岗位。因而。职业教育开设的专业也具有两维特征。即行业宽度与技术难度，如图2所示。因此。职业教育的专业大体有三种形态：一是直接针对行业或职业的工作任务而开发的专业，行业宽度较窄，技术难度较低。例如，酒店经营与管理专业、物业管理专业等：二是针对职业岗位所需要的职业技术而开发的专业。行业口径较宽。技术难度较高。例如。电子应用技术、计算机应用技术、制冷技术等。三是针对特定职业领域内的职业技术而开发的专业。行业口径较窄，技术难度较高，例如汽车维修技术、空调制冷技术等。在现实生活中。第一产业和第二产业的平均职业技术难度高于第三产业，即传统意义上的理工科类的难度高于文科类，因而职业教育的专业形态还包括其他组合方式，这里不再一并讨论。 　　在这样的情况下，专业口径最宽的是第二种形态，即针对职业岗位所需的必要技术而开发的专业；专业口径最窄的是第三种类型的专业，即针对一定职业领域内的职业技术而开发的专业。显然。专业口径越宽。所培养的人才在技能的迁移能力方面要求越高，反之亦反。 　　高职教育与中职教育为了培养与之相匹配的技能型人才，所开设的专业应该也必须存在一定的边界。中职教育是针对初中水平的学生而开展的职业教育，学生所掌握的都是一些基础性、入门性知识，中职教育要想使学生全面系统地掌握专门的技术知识几乎是不可能的。而只能选择那些口径不宽、技术难度较低的职业岗位作为专业开发的基础。中职教育在开发专业过程中，要尽可能地选择图2中以纵向虚线表示的区域，即第一类和第二类专业。一是要着眼于行业的工作任务而开发中职专业，而且完成这些工作任务所必需的职业技术要求不高。这些专业要求学生掌握工作任务的基本要领和必要的操作规范，能够在一定的技术方案的指导下进行工作。例如，酒店经营管理专业、包装印刷专业等。比较适合中等职业教育来开办。而高职教育是针对高中水平的学生而开展的高等教育，学生已经掌握了较为系统的基础知识，且具备了一定的辨证思维能力和自我学习的能力，对事物的认识和理解有一定的深刻性和批判性。因而高职教育比较适合选择