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论“互联网+教育”背景下高校教育教学模式的改革 　　摘 要：国务院于2015年7月颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，并明确了“互联网+”创业创新、协同制造等11项重点行动计划之后，“互联网+”已然上升为国家战略，被认为是推动我国经济社会发展的新动力。如今，“互联网+”正在加速与各行各业的融合沟通，推动着既有业态的优化、重构、创新并不断催生着新业态的诞生，一种全新的“互联网+”生态逐渐形成，而且渗透至社会经济的各个层面。 　　关键词：“互联网+教育”；高校教育；教学模式 　　一、“互联网+”教育的现实争议及内涵厘清 　　现在，较多人认为：“互联网+”教育可以“让每个人都能通过互联网享受到优质的教育”。这种理解背后的逻辑就是“让未来的一切教与学活动都围绕互联网进行”。正是因为互联网本身是一种技术，“互联网+”教育就是要通过一种技术带来革新。在他们看来，“互联网+”之于教育，更多是被作为支撑环境、呈现方式、教学手段来发挥作用的。“互联网+”教育其实更多的是“教育+互联网”，这表示了教育是主体，而互联网更多的是工具。还有学者认为，“互联网+”教育就是在线教育，如张忠华和周萍基于“互联网+”的本质在于在线化、数据化这一认识，认为应该通过创建“互联网+教育”新平台，开发并利用好“互联网+”的优秀资源库，实现教学内容及教学方式的数字化，并使学生成为学习的主体。 　　事实上，“互联网+”教育并非局限于“在线教育”，也并非是简单的“线上教育和线下教育相结合”的O2O模式，而是会给教育全领域、全过程、各环节带来更多、更强劲、更深刻的变革，以至于将重塑一个开放创新的教育生态系统。陈丽教授指出：“互联网+”教育“不是在线教育，而是一种变革的思路，是要以互联网为基础设施和创新要素，创新教育的组织模式、服务模式、教学模式等，进而构建数字时代的新型教育生态体系”。 　　二、学生安全教育“+互联网”改革 　　（一）微课教学，提高学生学习效率 　　传统的教学课堂中，教学时间大概是45分钟，但对学生来说，这45分钟并非都能有效学习，尤其是“互联网+”时代，学生被网络信息“覆盖包围”，学生可以随时随地学习的同时，还要抵抗纷繁的网络信息诱惑，注意力很容易被分散，学习有效时间缩短，在“互联网+教育”时代，我们可以借助多媒体等信息技术将知识点进行微缩，缩短课时，微课教学，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以引导学生根据自己的学习进度个性化地进行自学和重复学习，通过“互联网+’’更好进行课程设计，提高师生互动性、参与性。“互联网+教育”不仅要将微博、微信、客户端等社交网络、在线资源与教师相整合，更要注意提高课程设计的科学性，实现知识交互，增强学习趣味性，使学生更有兴趣学习，课程设计中可以加入视频聊天室、在线游戏、线上论坛等多种师生互动活动，充分发挥互联网技术的优势，创新教学模式。 　　（二）在线教育，实现教育公平和资源共享 　　如果把教育行业分为大班授课、小班授课、1对1家教、在线教育四大模式，传统教育模式下，前三大块发展已经比较成熟，而第四大模块，即“在线教育”仍然处于成长阶段，作为教育领域的新生事物，“互联网+教育”顺应了信息化发展的浪潮，它的出现，解决了教育资源信息不对称难题，是教育行业未来发展的重要方向。在线教育是通过在线视频教学的方式，将师生连接起来，创造一个跨时间、跨空间的交流平台，互联网成为师生的桥梁，通过学习可以找到适合他们的教育资源。 　　（三）优化基础网络环境，搭建数字化校园平台 　　数字化教育与教学具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。高校建设数字化校园的基础是校园网络建设，系统硬件过关是建设数字化教学平台系统的前提，校园网的建设和发展，使校园数字化平台系统管理和应用水平提升。网络管理环境的优化、安全高效的硬件保障系统建设、信息和数据平台的构建，通过搭建数据共享平台，统一数据规范和标准，对高校教学、科研、管理等数据资源整合，为实现师生在线互动，改革教学方法奠定了基础。高校应该积极推动信息技术在教育教学中的全面运用，借鉴国外发展慕课的先进经验，构建并优化自己的在线教学平台，试点线上线下的混合教学模式，实施个性化的教学，增加人与人、人与知识、人与教学环境等关系的互动性。积极思考，大胆探索，谨慎选择、组织网络课程，创新教学模式和方法，推出高校自身特色专业课程，扩大高校品牌影响力。 　　（四）引用现代媒体信息更新高校教学内容 　　1.充分引入现代媒体实时性强的新闻、招聘或广告信息。在课堂讲授内容伊始，加入一段新闻或求职广告，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也可增加学生的专业认知度，增加学生学习的积极性。2.帮助学生分析现代媒体信息的适宜与否。现代媒体因其多样化形式使得不同阶层的人士都可以使用，故此其信息