高职教育教学质量监控机制与保障体系的探析.docVIP

　　高职教育教学质量监控机制与保障体系的探析 　[摘要]由于高等职业 教育 代写论文大众化进程加快，现有高职教学质量监控与保障体系存在着一些弊端，严重 影响 了教学质量的提高。要保证高职教育人才培养质量的提高，必须树立新型的人才质量观，构建具有高职教育特色的高职教学质量监控机制与保障体系。 　　[关键词]高职教育教学质量监控机制 保障体系 　　 　　学校的根本任务是培养人才，教学质量是学校的生命线，关系着高校的生存与 发展 。随着高等教育大众化的进程，高职院校规模也在实现跨越式的发展。我院由于连续几年的扩招，在校生人数从1998年的300多人，上升到今天的3000多人，办学规模迅速扩大，对教学资源和教学管理形成了较大的压力。在新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，逐步建立健全教学质量监控与评价体系应是学校 科学 指导、全程监测和评价教学过程与教学成果质量的客观需要，在很大程度上影响着教育教学质量的变化。 　　 　　一、转变高职教育质量观 　　 　　在高等教育大规模发展的情况下，要建立有高职特色的质量监控机制，必须首先转变教育质量观，确立新的教育质量观。传统的高教质量观是一种基于本科教育的知识质量观，以学生掌握知识的多少、学术水平的高低来评价。这样一种质量观，其片面性非常明显，功利性亦非常突出。而高职教育的人才培养目标是高素质技能型专门人才，以就业为导向改革与发展职业教育已逐步达成共识。因此，高职教育的人才不仅要突出以职业能力为中心，而且要学会 学习 、学会做事、学会做人，将继续发展能力、创新能力的养成等纳入高职人才培养的目标质量中。教育部的“质量工程”对高职教育教学质量的提高提出了新的要求。因此，我们认为，高职教育教学质量的提高应从以下几个方面着手。 　　1.以职业能力为中心，重视非智力因素的发展和创新能力的培养 　　高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一是其鲜明的职业岗位针对性，必须按职业岗位 分析 去开发职业教育教学计划。学校在设计人才培养方案时，必须具有先进的职业技术教育理念，借鉴国内外成功职教模式，结合我国实际，以职业能力为核心，充分听取用人单位的意见，制订以职业能力为本位的教学计划。 　　2.“以必需够用”为度，强调职业教育技能 　　职业技能实质上是知识运用的高级形式，知识是技能形成的基础，知识的 应用 能力是技能形成的动力。职业教育在技能的训练中更注重学生 理论 应用于实际能力的培养。技能的形成是通过练习，在职业教育中更确切的说法是通过实训达到的。由此，职业技术教育的模式应以学生为主体，以实践为主线，在技能训练中获取必需的相关理论知识，教师更应该加强实训教学。专业教育不同于岗位培训，一个专业涉及的岗位技能较多，同时就业面也宽。以实训为特征的综合性专业基础课程，有效地解决了理论与实践脱节和教学时数不足的 问题 。 　　3.以实训为核心，抓好重点专业和精品课程的建设 　　高职教育以能力为本位的教学方案决定了高职教学方式必须以“实训”为核心，实训的实质就是在专业教室里边学边练。高职教育的教学质量应当从精品课程建设抓起，以重点专业建设为契机，全面带动教学质量的提高。“实训”是职业教育精品课和精品专业建设的重心，产学结合是高职教学的关键，适合高职实训方式的教材体系是高职教学的基础，“双师型”教师队伍是高职教学的保证。 　　 　　二、建立高职教学质量保障体系，完善高职教学质量监控体系，全面提高教学质量 　　 　　受传统教学体制的影响， 目前 的高职教学质量监控机制落后、不完善导致了高职教学质量的提高缓慢。表现为，一是对理论教学的监控较重视，而对实践性教学环节较少监控或监控不力。二是教学质量评价不尽完善。评价过程中没有注重吸收 社会 行业( 企业 、部门)人员的参与，没有建立一套符合高职教育特点的质量评价体系。三是教学质量监控范围狭窄。对学校教学秩序监控严格，而对教学 内容 的 研究 、教学与社会的紧密联系未予以重视；对教师的教学理论素养较重视，而对教师的实践能力的素养较放松；对学生的理论知识的考核较重视，而对学生的实践动手操作能力的测评缺乏有效的办法。教学质量监控体系是在质量管理思想指导下，根据教学质量保障的需要，建立有组织、有制度、有职责、有标准、有秩序规范的有机整体，是由组织系统和工作系统组成的综合体系。因此，高职教育必须完善高职教学质量监控体系，促使教师全面提高教育教学服务质量。 　　1.教学质量管理系统 　　（1）教学质量管理系统应避免以前以理论教学监控为主的片面教学管理系统，应包含理论与实训教学两个部分，充分体现高职以职业岗位能力为中心的培养模式。构建一个由教学校长、专家性质的校（系）教学委员会，专职教学质量监控机构（教务处）、各系部教学