高职教育为新农村建设培养人才的思考.docVIP

　　高职教育为新农村建设培养人才的思考 　　［摘 要］ 分析 了 中国 土地资源和农民素质的状况，思考了高职 教育 的办学方向和办学定位,从整合地方职教资源, 创建 农村 职教资源体系；确立高职院校的办学方向和定位，培养新农村建设的带头人及各类人才； 建立政府买单学院培养新农村技术人才的新体制等方面进行了探讨。 　　［关键词］ 高等职业教育; 新农村建设; 农民素质; 职业培训 　　Abstract: On the base of analyzing the glebe resource of China and the status of peasant diathesis, this article gives a consideration of the orientation of high vocational education and makes a discussion in some aspects, i.e. adjusting regional vocational education resource, establishing country vocational education resource system,establishing the orientation of running school, cultivating vanguard and persons of various abilities in the ne that governments disburse tuition and education institutes cultivate talented persons and so on. 　　Key . 　　2.以新 农村 建设人才为主要目标,确立高职 教育 的办学方向和定位 　　高职教育承担大众化高等教育的主要任务, 从我国教育资源的现状和教育质量来看,高职教育的生源主要来自广大农村，培养数以亿计的新农村建设人才，主要依靠职业教育,包括中职、成人职业教育和技术培训，而高职教育则承担大众化高等教育的主要任务。因此高职教育要 研究 办学定位和办学方向，把培养各类高技能型专业人才作为学院的办学定位，把培养数以亿计的懂技能、能生产经营、会管理、能创新的新农村建设需要人才作为学院的主要办学目标和方面；把教学、科研、产业与“三农”需要相结合；有能力和条件创办“三农”专业的高职院校，积极创办“三农”专业，如农村手工艺、土木建筑工程、 电子 维修、农副产品加工、高 科技 蔬菜、农业产业化等。深入研究专业建设和课程设置，特别是涉农专业建设和课程设置；研究中职与高职的课程衔接，为中职生进入高职院校专门设置课程建设体系，改变 目前 单一教育体系的模式，改变教育层次单一，课程设置不合理的状况，构筑专业结构合理，课程设置 科学 ，中职高职层次衔接，类别相通的终身教育与培训体系。 　　3.协助地方政府，培养新农村建设的带头人 　　培养新农村建设带头人，加快新农村建设的步伐，是 时代 赋予高等教育的任务，更是高职院校义不容辞的责任。从乡村干部情况来看，在村主任和村书记中，初中及以下文化程度的占50.7-79.8%，高中文化程度占20.1-45.3%，中专以上文化程度仅占0-6.4%，而一般来说，一个村的 发展 如何，村干部起主要作用，村干部作为新农村建设的带头人，文化程度偏低，是个不争的事实。在农村 经济 建设和发展中，许多矛盾是因农村干部水平偏低引起的。在广大农村，大多数干部有权力而无威信，缺乏道德权威，农村干部的个体微观行为决定着村组织的宏观绩效［4］。因此高职院校作为地方高校,有责任有能力承担培养农村带头人的重任。培养新农村建设带头人虽然有许多困境，如农村缺乏留得住人才的条件，但高职院校要创新办学思路，一是走教学、科研和产业一体化的方式，利用师资力量，与地方政府联合，深入到县或乡填，举办实用人才短训班；乡镇干部培训班、乡填 企业 干部培训班等；二是利用教学基地，培养新农村建设人才，农业职业院校可利用教学实习农场，培训农村技术人才，其他高职可利用实习基地，培养某方面技术人才；三是利用各地区提出的“村村大学生”的有利政策，争取政策，定向招生定向分配方式，为农村培养带头人［5］。近几年，地方政府从应届高职毕业生中择优选拔到乡镇企业工作，是加快新农村建设的有力举措。 　　4. 加大面向农村培养人才的力度，培养新农村建设需要的各类人才 　　新农村建设需要数以亿计的懂技术、能生产、会经营管理的人才，是新世纪全面建设小康 社会 的巨大的系统工程。就高职院校来说，除增设“三农”需要的专业外，为新农村培养各类人才，主要通过以下方式：一是与劳动就业或农业部门合作，针对性地开展技术