高职焊接专业教学改革的探索与实践.docVIP

　　高职焊接专业教学改革的探索与实践 　　论文关键词：焊接专业；高职 教育 ；教学模式 　　论文摘要：文章通过对高职焊接专业的建设以及教学改革的实践，针对高职焊接专业的特点，提出了高职学院焊接专业教学方法和教学模式改革的重要性，探讨了高职学院焊接专业教学改革的思想与具体措施，并以焊接专业的教学改革为例阐述了教学改革的实施方案。 　　随着我国 工业 现代化技术水平的提高，生产第一线的焊接技术人员不仅需要有一定的基础理论知识，更重要的是能够参加生产运行及全方位的基层 管理 ，这就要求在生产一线造就一批懂技术、通晓一般生产、经营管理的高级应用型焊接人才。 市场 对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，高职高专院校的教育应当适应这些变化着的需求。本文以焊接专业教学改革为例，来谈一谈高职院校在教学内容和方法上的改革。 .L.编辑。 　　一、高职焊接专业正确的办学 指导 思想的确定 　　高职教育人才培养的基本特征：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应 社会 需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案[1]。针对高职焊接专业实践操作能力高的要求，学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点，在焊接专业建设、构建课程体系、制定人才培养规划时认真做了调研工作，到相关岗位和用人单位进行 调查 研究，弄清生产、建设、管理、服务第一线到底需要焊接专业什么类型的人才；反复论证高职焊接专业所针对的岗位群是那些，这些岗位所需人才的知识、能力、结构到底是什么样的；在科学技术发展的今天，高职高专的焊接人才的定位是什么；弄清这些内容以后，在人才培养规划中，我们采取了“反推法”来制定高职焊接专业的课程体系和实践环节内容。 　　焊接专业教改指导委员会反复研究社会对高职焊接人才的需求，确定了焊接专业的人才需求规格、知识和能力结构，对指导我们确定高职焊接专业的办学指导思想提供了可靠的依据。在制定具体的培养模式与方案时，结合长三角地方 经济 及高职焊接专业的特点制定了教学改革的目标、方案和措施，以适应社会需求为目标、以培养焊接专业技术能力为主线来设计培养方案，处理好基础理论知识与专业知识的关系。突出人才培养的针对性和应用性，同时要让学生具备一定的可持续发展能力。结合高职焊接专业特点，针对毕业生就业岗位群，制定具有专业特色的培养方案。 　　二、教学模式与专业课程体系的改革 　　实践教学是高职教学体系中的重要组成部分，是培养学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径 [2]。针对高职焊接专业的特点，实践操作能力是学生必备的专业技能，但高职人才的培养过程不同于职业培训，而是突出岗位技能的培养过程，怎样把必需的理论知识快速有效的溶入实践当中去，是我们在教学改革中要思考的问题。焊接专业经过几年来的探索和实践，发现应该从教学模式和专业课程体系两个方面进行教学改革： 　　 （一）教学模式的改革 　　1．“现场”教学模式。所谓“现场”教学即教、学、做一体化教学方式，打破原来实验室和教室场地分开教学的模式，发挥焊接实践教学基地的作用，充分利用教学基地的仪器设备进行教学，使理论教学和实践教学有机的结合，采用“项目”教学方法，减少单纯的验证性实验和纯理论知识的传授，以“任务驱动”的教学手段，增加学生学习知识的主观能动性，学生不但能学到必需的专业知识还能深刻理解每个项目中对应产品的生产过程，从而提高了教学效果和学生学习的兴趣。 　　2．“情景”教学模式。“情景”教学即为实践演示教学模式，在教学过程中积极探索与行业、企业和科研单位的合作模式，大力加强校外实训基地建设，根据互惠互利、优势互补原则，加强人才培养的产学研结合，有计划地安排学生参加校外实践教学，聘请校外有经验的工程技术人员到学校和现场进行教学，通过理论知识与现场生产相结合来使学生达到技能和知识的应用。 　　 （二）专业课程体系的改革 　　教学内容和课程体系的改革是实现人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点[3]。焊接专业按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱 学科教育 的束缚，以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，重组焊接专业课程体系、改革教学内容。注意理论与实践相结合，积极探索技术应用性人才的培养规律，结合高职焊接专业特点进行了教学内容和专业课程体系的全面改革。在教学过程中，把必须讲授的理论知识完全融合到实训过程中去。 　　高职焊接专业培养直接在生产第一线从事焊接工艺的制定、焊机的维护与维修和焊接质量的评定等技术工作的高级应用型、技术型人才。为了达到这个目标，我们将专业教学内容分成四个模块来进行： 　　1.《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合。 指导 教师结合生产实际以“现场”教学模式讲解焊机的各个