2.郑愁予 132导学案(师用)要点.doc

年级、学科 八年级语文（下） 设计者 审核者 使用者 课 题 2. 雨说 作者 郑愁予 课时 4 三维学习 目 标 （知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 1.有感情的朗读这首诗，注意把握语气和语调，通过朗读理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。 2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 3.理解“雨”的形象的象征意义。 4.领会文章主旨，通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 （德育目标） 重点 1．朗读的训练。 2．学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。 难点 1. 细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。 集体备课资源 教师、学生完善及过程反思 第一部分：学习问题 学 习 过 程 设 计 一、课堂导入： 轻灵飘洒的春雨，素来是文人墨客抒发情感的载体。春雨之夜，杜甫写下了“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦；李清照发出了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的感慨。而今，台湾诗人郑愁予，在他的笔下，春雨淅淅沥沥地走来了，它在向我们轻声地诉说什么呢？让我们一起聆听雨的絮语。 二、知识链接1、、“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 三、自主预习——自读课文，疏通文意。 1、识记词语并给字注音zhǒng（种子）diào（曲调）yā（哑哑学语）zhòng（种植）tiáo（调整yǎ（哑迷蓑（suō）蓑衣 锢（gù）禁锢襁（qiǎng）襁褓喧（xuān）喧闹衰（shuāi）衰老 痼（gù）痼疾镪（qiāng）镪水暄xuān）寒暄谣（yáo）歌谣喑（yīn）喑哑缕（lǚ）丝缕圃（pǔ）田圃摇（yáo）摇晃暗（àn）黑暗褛（lǚ）褴褛匍（pú）匍匐徭（yáo）徭役愔（yīn）愔惜搂（lǒu）搂住辅（fǔ）辅导遥（yáo）遥远谙（ān）谙练镂（lòu）雕镂埔（pǔ）黄埔 整体感知 1.初读课文，感知诗的音乐美。 （1）请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别自由朗读的方式。要求：字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。 （2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 ①语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 ②停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” ③重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。 下面的示例，供朗读参考：　　　　　　　　（雨说：四月／已在大地上等待久了……）　　　　　　　　等待久了的／田圃跟牧场　　　　　　　　等待久了的／鱼塘和小溪　　　　　　　　当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子　　　　　　　　牧场枯黄／失去牛羊的踪迹　　　　　　　　当鱼塘寒浅／留滞着游鱼　　　　　　　　小溪渐渐喑哑／歌不成调子　　　　　　　　雨说，我来了，我来探访／四月的大地　　　　　　　　第一样事，我要教你们／勇敢地笑啊　　　　　　　　君不见，柳条儿见了我／笑弯了腰啊　　　　　　　　石狮子见了我／笑出了泪啊　　　　　　　　小燕子见了我／笑斜了翅膀啊　　　　　　　　第二样事，我还要教你们／勇敢地笑　　　　　　　　那旗子见了我／笑得哗啦啦地响　　　　　　　　只要旗子笑，春天的声音／就有了　　　　　　　　只要你们笑，大地的希望／就有了 2、这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容。 第一节，雨来探访四月的大地。 第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。 第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。 第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。 第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。 第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。 第七节和第八节，雨要教孩子们勇敢地笑。 第九节，雨交代它最终的归宿。 3、“雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。 “雨说”一共出现了五次。 a.第一部分(一至三节)：雨的到来 b.第二部分(四至五节)：雨的邀请 c.第三部分(六至八节)：雨的来意 d.第四部分(九节)：雨的祝福 合作探究 1. 齐读全诗。雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？ 这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了……”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们