《老人和海》教学设计解说.ppt

《老人与海》 教学设计第一大组第二小组 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 时间 海风 老人的身体状况 心理 鲨鱼的特点 工具 搏斗的结果 设计意图 设计预习的内容主要有三个意图：1、学生熟悉课文，以达到长文短教的目的；2、使学生注意到小说的语言包括叙事语言和人物语言，注意到老人语言的表达对象既有自己又有大海又有鱼；3、使学生在理情节时不仅看到鲨鱼还能看到大海。这些都为 一个学习中心服务，那就是通过分析语言分析人物形象，从而把握小说的主题。 课堂学习 一、检查预习：情节概括——斗鲨 设计意图：1、训练用简练语言来概括主要内容；2、引出对人物形象、小说主题的思考。 二、问题1：老人的搏斗对象都有谁？仅仅是与鲨鱼搏斗吗？请结合原文分析并概括老人的形象。 设计意图：1、希望学生不仅看到老人与凶残狡诈的鲨鱼的搏斗，还能看到老人与海风海浪的搏斗，与黑暗的搏斗，更重要的是能看到老人与孤独、恐惧、懦弱的另一个自我的搏斗，从而看到一个具有丰富内心世界，孤独的慈爱的英雄的形象。2、引出老人与海的关系的思考。 问题2：老人与海的关系是怎样的？ 设计意图：1、老人的孤独与快乐、斗争与失败都和大海相联系。老人与大海的关系是既依存于大海又要与大海斗争。他不仅仅从大海获得生存条件、生存技巧，还从大海获得朋友和对手。大海是他的生活场所和战斗场所，也将成为他的最后归宿。这个问题是希望引导学生看到老人与大海对立又统一的关系。2、引出对小说主题及象征意义的总结。 一个海明威教给我的东西，抵得上大学里所有老师传授给我的学问。 　　——著名作家 叶兆林 学生谈本课对自己的启发。写成300字左右的短文并交流。 设计意图：1、回顾整节课的主要内容；2、训练学生的表达能力；3、希望学生得到一些人生的启示。 提炼的规律 1、小说的阅读，首先要让学生进入作品，感知作品，感受作品，感悟作品。 2、小说阅读的策略，是要从小说的语言入手，分析形象，从而把握作品的主题。不要结论先行。 3、要有整体意识，由整体到局部还要回到整体，这样才能更好地理解作品。 * * 组长：李兰梅 组员：王云凤、郝秀红、梁士桢、庞娜、王文良、朱双双、刘子忠、李宝雪、李彦斌、马瑞华、宿建秀、赵德军 课情与学情分析 《老人与海》是必修三第一单元小说单元的第三篇课文，是一篇自读课文。这篇小说重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑蒂亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。 本文的学习时间是高一的下学期。学生经过一学期的学习，有了一定的积累，有了一定的阅读速度。这样可以保证在课堂上的预习内容能很好地完成。虽然对小说这种课文，学生的兴趣要高一些，但学生们往往关注的重点是情节，对外国小说不熟悉，恐怕对其认识流于表面化，简单化。所以在课堂学习中，要带领学生进入文本，深入体会其中的内涵。 教学目标： 通过分析小说的语言（叙述语言和人物语言）把握人物形象，从而掌握小说的主题及象征意义。 教学重点： 分析人物形象。 把握小说的主题。 教学难点： 正确理解人与环境的关系。 教学流程： 课前学习 1、熟悉课文，了解作者，解决生字词。 2、理清思路，概括情节。 3、画出老人与鲨鱼斗争的过程，填写预习表格。 4、勾画出老人的语言，并批注出语言的表达对象。