历史思维与形象思维及抽象思维.docVIP

历史思维与形象思维和抽象思维 　　历史思维是一种特殊的思维类型。它既不同于数学和自然科学的思维，又异于文学、艺术的思维，它是具体形象思维与抽象思维、形式思维与辩证思维的综合。形象思维与抽象思维的综合，是历史思维的第一个特点；形式思维与辩证思维的综合是它的第二个特点。本节先谈第一个特点。 　　一、科学和艺术学科的思维特点 　　思维类型或方式是指人类进行思维时所采用的模式。由于各门学科的内容特点不同，各学科的思维模式也有很大差异。历史思维的特征，是指历史认识与自然科学认识、数学认识、文学艺术认识、哲学认识等在思维模式上表现出来的不同特点。对历史思维特征的考察，可帮助我们进一步理解历史的规律，有效地指导历史教学工作。 　　科学和艺术是人类运用不同的思维模式反映生活和认识生活，探讨人与自然的关系和人与人关系的两大学科系统。一般来说，科学主要通过逻辑思维把握对象，认识自然的或社会的各种原理和规律；文学艺术则通过形象思维认识自然、社会和人类自身。所以，科学比较抽象和概括，具有认识的普遍性和原则性；文学艺术则比较具体和现实，具有认识的个别性和生动性。科学运用概念进行思维，文学艺术运用形象进行思维。例如，文艺主要运用形象思维进行创作，从而再现社会生活，再现典型人物。形象思维是文艺思维方式的重要特征。然而一些理论性比较强的科学如数学、哲学、伦理学、逻辑学、心理学、教育学和语言学等，认识自然、认识社会和认识人生，主要不是通过形象思维，而是通过逻辑思维。这些科学主要是运用概念、判断、推理、演绎、归纳的思维方法揭示本门学科的内涵。所以，一些数学家和数学教学法专家指出：“数学思维，特别是现代数学思维，有自己的特征，有自己的与其它科学中的思维不同的特点。”“数学思维是一种极其抽象的理论思维，它的对象没有任何物质性，而且可以用任意一种方式来解释，只要保留所给的对象间的关系就行。”科学和艺术两大学科系统的思维各有其特点。 　　历史学的内容决定了历史认识的思维特点。历史思维既有科学思维的特点，又兼备艺术思维的属性，它是综合运用形象思维和抽象思维即逻辑思维的特殊思维模式。 　　二、历史的形象思维 　　首先说历史学和历史教学中的形象思维和艺术形象思维的异同。 　　所谓形象思维，是凭借事物的形象（表象）并按照描述逻辑的规律而进行的思维。这种思维的形式为表象、联想和想象。表象是形象思维的独立单位，联想是把两个表象联合起来，想象就是把一系列有关表象融合在一起，构成一幅新的形象图景。在形象思维的过程中，思维者对于思维的对象要产生各种不同的甚至是强烈的情绪和情感。古今中外，无论历史学家的历史观有怎样的差异，他们无不把历史理解为具体时间和空间条件下活动着的历史人物和历史事件，理解为由特定历史人物和历史事件构成的历史过程。要想认识和描述这些人物、事件和过程，就必须运用形象思维，再现人类社会的生活方式、风俗习惯、心理特征、人物性格、复杂事件等。如果不用形象思维，而用纯粹的概念和推理去叙述历史，就会偏离历史的内涵，把生动、丰富、具体的历史写成抽象的哲学理论。从这一点来说，历史学家都是表演和再现历史的艺术家和演员。例如司马迁在《史记》中写鸿门宴、霸王别姬、项羽垓下之围、韩信胯下之辱等等，都是运用形象思维认识历史和表现历史的，从而重构动人的历史场面和多姿多彩的历史人物形象。 　　鉴于学生的年龄特征的要求，历史学科更需要通过语言的生动描述，运用形象思维手段，塑造各种各样栩栩如生的具体人物形象和具体历史图景。历史教学所研究的历史对象是无限的，复杂多样的，但历史知识的基本要素是时间、地点、人物、事件。 　　地点是历史知识的重要要素之一。所以，关于一定时期的地理环境的形象思维就成为首要的形象思维。例如，关于数万年前的北京人的生活环境，教科书中曾有这样的描述：“北京人生活的时代，周口店一带气候温暖而湿润。那时候，成群的野马、梅花鹿和羚羊在草原上奔驰。犀牛和大象也常常到那里寻找食物。熊、狼和豹等猛兽在山上和洞穴里活动。剑齿虎在茂密的森林里徘徊。”这种具体生动的情景描写，为环境的形象思维提供了材料。 　　人物是历史知识的要素之二。教科书中大量的对人物的形象描绘，为人物的形象思维提供了材料。例如关于林祥谦，教科书描写道：“反动军阀还闯进工人住宅，大肆搜捕、抢劫。江岸分会委员长共产党员林祥谦被捕以后，被绑在电线杆上，反动派用军刀逼他下令复工，林祥谦严词拒绝。刽子手向林祥谦连砍数刀，林祥谦浑身鲜血，始终不屈，高呼‘上工要总工会的命令，我的头可断，工是不上的！’最后，林祥谦慷慨就义。” 　　教科书中这样生动形象地描述历史事件和人物的例子是很多的。不过由于教材篇幅的限制，有些人物、事件叙述非常简略，不能引起形象思维。为了弥补这种不足，教师在课堂中用生动、形象、鲜明、准确的语言描述，仍然可以使学生产生形象思维。