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通过种植园地提高幼儿探索能力的途径 　　摘 要： 种植园地的开辟，对幼儿探索能力的提高有十分积极的意义，首先提高幼儿的动手实践能力、提高幼儿对大自然的观察能力、在种植中提高幼儿的管理能力。本文从多样化种植课程提高幼儿动手的实践能力、让幼儿懂得探索的乐趣、种植园地的开辟课堂融入大自然中、家园共育四个方面展开分析。 　　关键词： 种植园地 幼儿教育 探索能力 　　人类来源于大自然，每一个幼儿对大自然都充满好奇和探索的本能。大自然中的动植物吸引着3-6岁幼儿的注意，小动物吃什么，种子是怎么一点一点发芽的，这一切都让幼儿充满兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要尽可能地支持幼儿多接触自然，多观察自然现象。种植园地，就是幼儿园在园内或者固定的地点，开辟一块园地供小朋友播种、浇水、养护植物，欣赏植物。种植园地的教育适合3-6岁的幼儿，目前国内外已经有很多幼儿园逐步开辟幼儿种植园地，培养幼儿的实践能力和探索能力。 　　1.种植园地对幼儿探索能力的重要性分析 　　（1）提高幼儿的动手实践能力。 　　幼儿动手实践能力的提高，得益于幼儿有机会参与具体的实践活动。只有不断地操作实践，幼儿的动手能力才会逐步提高。所以现在幼儿园的手工课已经逐步普及，通过让幼儿折纸、组装玩具等具体活动，提高幼儿的动手能力，开发幼儿的大脑。这是种植园地在越来越多的幼儿园中普及的重要原因。和手工课程相比，种植园地的种植活动对幼儿动手实践能力的提高有着更重要的价值和意义。幼儿本身就对动物植物具有十分浓厚的兴趣和好奇心理，让幼儿种植植物、看护植物、帮助植物浇水、除草、消灭害虫等，需要幼儿用自己的双手参与劳动。这样不仅可以激发幼儿观察事物的能力，还可以提高幼儿的动手能力。不论是幼儿，还是大人，很多事情只有尝试了，亲身经历了，才能真正提高实践动手能力。 　　（2）提高幼儿对大自然的观察能力。 　　植物的生长变化是一个十分复杂的过程，尤其是一些成长速度比较慢的植物。在植物成长整个过程中，需要幼儿耐心地照顾和漫长地等待。所以家长和教师在为幼?貉≡袼?要种植的植物时，要根据幼儿的生理和心理特点，选择一些生长比较快、周期比较短的植物，如辣椒、太阳花等植物。如辣椒成长比较快，开花比较频繁，辣椒成长的速度也很快。幼儿在一天天的期待中观察植物一天天发生着变化。要想发现植物生长的变化，就需要幼儿对大自然耐心地观察，如植物先发芽，然后长出叶子，茎也会一天天长高变粗。很多植物在植株成长到一定阶段之后，便会开花，然后花过一段时间会谢。花谢了之后，很多植物就会结籽，或者长果实。 　　植物每天都会发生或多或少的变化，幼儿在一天天的看护中会每天看植物的成长情况，看植物每天的变化。同样，不同的植物有不同的特点。如种植韭菜，等到韭菜长大之后，需要剪走之前的茎叶，然后韭菜的根就会重新长出韭菜。而像辣椒、茄子、黄瓜这些蔬菜，则是先开花，然后结出果实。这些果实就是我们的蔬菜。如果种植的是花，则很多花都是开花之后结籽，这些籽可以收集起来，来年再种。由此可知，不同的花有不同的特点，只要小朋友耐心地观察，就能够发现植物的奇妙之处。在种植园地从播种到收获的整个过程中，都需要幼儿积极地参与，发现每日的变化更新。所以种植活动能够提高幼儿对大自然的观察能力。 　　（3）在种植中提高幼儿的管理能力。 　　在幼儿园的种植园地中，如何安排种植园地的土地种植，如何管理不同植物在不同阶段应该做的工作，如在春耕时期，要多土地进行分块，看一下哪些地块种植什么蔬菜或者花朵。幼儿园可以结合小朋友的意见，让大家各抒己见，对如何种植进行分析，提出自己的意见。在这个过程中，幼儿就会考虑种植园地的美观，以及蔬菜花朵的分区，在参与过程中，提高幼儿的管理能力。在对蔬菜种植整个过程中，同样还需要幼儿对植物进行管理，如什么时候应该种植什么植物。春天种什么植物，哪些植物应该在夏天种植。并且要想植物长得好，小朋友还要对植物进行经常管理，如施肥、浇水、除草等。在具体管理工作中，教师对幼儿及时提醒，小伙伴们团结合作，一起做好蔬菜的管理和种植工作。所以在种植过程中，能够提高小朋友的管理能力，在对植物成长的整体把控中，提高幼儿的管理能力。 　　2.幼儿通过种植园地提高探索能力途径分析 　　（1）课程形式多样化。 　　多样化种植课程，让幼儿有多样化的感悟。在种植园地中，幼儿园可以将种植课程多样化，引导幼儿播种、养护和收获是基本的课程内容。多元化课程形式，一是注重在课堂中注重幼儿实际动手能力的提高。如可以在种植课程开始之前，让幼儿学习种植的理论知识，如本节课学习的是如何养护植物。可以组织学生看教学视频。学习之后，将学生带到种植园地，让幼儿自行对植物进行养护，对植物进行除草、松土、浇水等活动。二是在课堂中注重学生主动认识大自然，思考生命。种