发挥网络优势丰富语言积存材料.doc

发挥网络优势　丰富语言积累材料 山东省东营市河口区胜利河口第二小学　王学敏 【摘　要】为了改变传统作文“高耗低效、单一枯燥”的教学现状，作为语文教育工作者，要充分利用网络丰富、经济、便捷、高效的优势及网络资源共享的功能，拓展学生作文空间，优化学生作文心态，为学生构建一个自主学习、主动发展的作文教学环境，丰富学生语言，积累写作材料，让作文与网络同行，让学生在网络世界中享受作文的快乐。 【关键词】网络优势丰富语言积累材料 随着信息技术的发展，以多媒体和互联网为代表的网络技术已在社会生活中普及。它以强大的功能，巨大的优势，在人们学习、工作与生活中，越来越多地发挥着重要作用。发送电子邮件、进行网上管理、网上办公、电子商务、信息收集、筛选及远程教学……网络功能之广泛是令人惊叹的。当今社会几乎所有人，都需要在掌握网络技术的基础上才能胜任工作。信息时代对人才的要求，向我们语文教学，特别是作文教学提出了新的挑战。写作不是孤立的一种学习，它依赖于大量的阅读、理解和积累、运用。只有通过阅读、理解才能使之耳濡目染，语言丰富；只有通过大量的材料积累转化为灵活运用，然后才能写有所成，写有所新。而生活是作文的源泉，网络则使我们在几十平方米的教室里的40分钟内，为学生提供一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程。作为新时代的语文教师就要充分发挥网络环境丰富、经济、便捷、高效的优势，利用网络资源共享的功能，为学生构建一个自主学习、主动发展的多姿多彩的作文教学环境，丰富学生语言，积累写作材料。让作文与网络同行，让学生在网络世界中充分发挥自己的思维空间，创作出富有个性的作文，真正享受作文的快乐。 一、网络让语言积累更丰富突破“无话可说”之难点 1．再现情境，激发情感，情动辞发。 叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始于亲。”实际上，作品内也有“境”，学生也只有入境才能始于亲。学生一旦进入了作者描绘的情境，对作品刻画的人物，抒发的感情，阐述的哲理，便会产生一种亲近感。作文是学生观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇等综合能力的体现。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学方式、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。网络作文，应用图文声动画视频等来表现教材内容，能充分创设情境，形象、生动、直观地呈现信息内容。能按教学目标，制定教学要求，设置教学流程，指导学生进行观察，提供练习片断，安排写作实践等。有助于把学生带入课文所表述的情景，诱导其进入角色，诱发其情感。而情动辞发，使之心中之话不吐不快，从而主动运用语言表达自已的所思所想，突破以往“无话可说”的尴尬境地。 例如人教版九年义务教材小学语文第七册有一篇习作训练《〈圆明园的毁灭〉读后感》。上课时我运用课件创设一组对比情景，铺设好情感场。先浓墨重彩地尽情渲染圆明园昔日的辉煌，然后突然展现圆明园在瞬间被毁后的残垣断壁。电影视频中那在熊熊大火中疯狂抢掠的丑恶嘴脸，那被砸毁的无以伦比的珍奇异宝，在大火中呻吟的宫墙楼阁，以及那四散奔逃的国人身影，使学生迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中，激起情感波澜。通过音、形、像等多元信息全方位地刺激感官，直观地使学生产生令人震撼的心情变化──无比的自豪──极度的惋惜──无比的愤怒──清醒的反思。此时当老师以沉重的语调询问“同学们，我国这一园林艺术的瑰宝，建造艺术的精华，一度被誉为‘万园之园’的圆明园却在1860年10月18日毁于一炬。无情的大火烧了三天三夜，使这座世界上独一无二的名园化为一片灰烬。看着这些残垣断壁，你的心情怎样？又想说些什么呢？”正由于情感内驱力的作用与影响，学生此时产生一种强烈的写作需求与写作动机，要尽情地痛斥强盗们的贪婪、疯狂、野蛮、丧心病狂，进而将内心的愤怒发泄出来。于是一篇篇成功的作文跃然纸上。他们有的写到：“英法联军，你们怎么就这么惨无人道啊？面对这万园之园，面对这举世闻名的皇家园林；面对这世界上最大的博物馆、艺术馆；面对这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华……你们怎么就忍心毁灭它呢？你们的良心哪里去了？假如这是你们国家的园林，你们会这样做吗？你们毁灭的不仅仅是这些，你们毁灭的是我们中华民族的历史文化，是我们中华民族勤劳、智慧的结晶！我们每个中国人的心在颤抖，在流血！你们这些强盗，你们这些刽子手，等着吧！我们中国人会来收拾你们的！”有的写到：“清朝政府啊，你怎么就这么无能呢？强盗来了，你们怎么就不想办法保住这万园之园呢？你们的军队哪里去了？你们的枪炮哪里去了？你们的皇帝哪里去了？你们的政府哪里去了？你们的勇气又哪里去了？面对强盗，你们就只能逃跑吗？你们怎么忍心置圆明园在烈火中呻吟于不顾呢？你们