高职院校辅导员职业心理调查与研究.docVIP

　　高职院校辅导员职业心理调查与研究 　　摘要：高职院校在其前身、生源及培养目标等方面均不同于普通本专科院棱。相比于普通本专科院校辅导员，高职院校的辅导员所面临的职业压力更大，更容易出现职业心理适应不良的现象，而辅导员职业心理状态如何直接影响到学生的成长与成才。通过对高职院校辅导员不良职业心理进行调查分析，归纳了其适应不良的特点及表现，分析了其产生的原因，并提出了切实可行的调适策略，为更好的发挥高职院校辅导员岗位职能和进一步提高辅导员心理健康水平问题提供了指导性建议。 　　关键词：高职院校；辅导员；职业心理 　　 　　高职院校不同于普通的本专科院校，其特殊性主要体现在：大部分高职院校都是由中职、技校、中专等合并而成，其在管理模式和体制上不同于普通高校，成立时间较晚；生源主要为最后批次的普高生、三类生(中职、技校、中专)；学校的培养目标是培养高级技术应用型人才等。在这种大环境下，高职院校辅导员所面临的职业压力将更大，更易出现职业心理适应不良的现象，如：工作中产生焦虑、低成就感、挫败感等不良情绪。而作为一线的学生工作者的职业心理健康状况直接关系到学生的成长与成才。因此，对高职院校辅导员不良职业心理进行调查研究具有重要的现实意义。 　　 　　1　高职院校辅导员职业心理调查及结果分析 　　 　　1.1　研究对象 　　本研究以工作在第一线的辅导员为调查范围。对象选择了在浙江省内具有代表性的高职院校(省机电职业技术学院、温州职业技术学院、浙江工贸职业技术学院、温州东方职业技术学院、温州科技职业技术学院等)的辅导员。本次调查共发放问卷121份，回收有效问卷113份，有效回收率为93％。 　　 　　1.2　研究方法 　　本研究的实证部分主要采用了问卷法和访谈法。在 参考 有关 　　2　高职院校辅导员不良职业心理调适 　　 　　2.1　进行辅导员职业生涯规划，提升辅导员职业素质 　　作为新世纪的思政辅导员，要想最大程度的发挥岗位职能。必须要有很强的个人魅力和职业素质，这首先就要对辅导员的职业 发展 有一个明确的规划。作为辅导员个人，要有忧患意识，日子不能在不断的抱怨悲观中度过，要了解自己、正确认识自己，明确自己的职业目标和职业步骤，尽个人最大的努力提升职业素质。而作为校方，应尽量给辅导员职业发展创造有利的工作环境和平台，如：由学院统筹安排，按专业发展方向形成团队，并且系部根据辅导员专业发展方向作好辅导员日常工作的分工，使辅导员的“日常工作、研究、专业发展”三位一体。至少保证辅导员1/3的精力投放在发展方向相关的工作上，2/3的精力做其他事务性工作。校方积极搭建专业发展的平台，如：一个月至少安排2次以上院内专业团队研讨会；拓宽相关专业培训渠道，在政策上鼓励辅导员考取相关专业资格证书；创造辅导员校外交流和考察的机会，尤其是实践的机会；实行课题研究传帮带等。 　　 　　2.2　明确辅导员工作职责及角色职责 　　由于辅导员工作职责不清，使得辅导员集多种角色于一体，如：团学指导老师、日常管理老师、心理指导老师、党课老师、就业指导老师等，每一个角色都有不同的角色要求，如日常管理老师要求严厉，而心理指导老师要求和善有亲和力，这两种角色若由同一个辅导员扮演的话，就容易产生角色冲突，从而使辅导员和学生都容易有无所适从感。因此，要减少角色冲突所带来的不适感，首先就要明确辅导员工作职责，作好辅导员工作内容的合理分配，如；在辅导员分工上根据角色要求相同或相近的原则进行工作分配，使辅导员能扮演好同一类型的角色，减少由于角色转换所带来的焦虑情绪。 　　 　　2.3　建立辅导员心理保健机制：加强自我心理调适 　　所谓快乐就在自己的心中，一个人心理健康水平取决于其自身的心理调节能力。因此，要想增进高职院校辅导员职业心理健康水平，应着手于如何提高其自身心理调节能力。如：建立学校辅导员心理保健机制，针对辅导员开展相应的心理培训，增强其心理自我调节能力；建立辅导员休闲俱乐部，增进辅导员间情感培养和沟通，释放不良情绪，增进团队归属感；辅导员自己要学会放平心态，驾驭状态。 　　辅导员职业心理状态如何直接影响到学生的成长与成才。通过对高职院校辅导员职业心理的调查分析，提出切实可行的不良职业心理的调适策略，为更好的发挥高职院校辅导员岗位职能和进一步提高辅导员心理健康水平问题提供了指导性建议。