高职高专毕业设计存在的问题与对策.docVIP

　　高职高专毕业设计存在的问题与对策 　　毕业设计是检验大学生是否具备较强的综合运用各种知识与技能解决现场实际问题能力的重要手段，是各高职院校课程设置中最重要的环节之一。国家教委与各部委对高职高专的教学评估也将毕业设计任务书的规范性、 论文 的 科学 性、实物的有效性作为一个重要组成部分，因此，各高职高专在毕业设计环节上抓得很紧。笔者连续几年指导了学生的毕业设计，出于教师的责任感和对人才的渴求欲，很希望能借此挖掘出学生的隐形智慧，但几年下来，笔者逐渐对毕业设计的形式产生了一定的疑惑。毕业设计作为高校的考核形式之一日益受到社会的挑战，在 　　实施过程中存在以下亟待解决的问题： 　　一是毕业设计成为学校的难题。各校在毕业设计的前期，动员会、学生分组、课题选择、师生见面等搞得轰轰烈烈，每个学生都信誓旦旦、精神抖擞地夹着资料奔走在图书馆、书店、指导教师之间。但是，随着春季人才市场或各种招聘会的到来，忙于个人资料、个人包装、个人推介的准备成了绝大多数学生的重要任务，每周一次与指导教师的见面变成了一月一次、两月一次……甚至有的学生直到论文答辩前才匆匆求助指导教师。毕业答辩时，为了完成及格率，也为了不影响学生的前途，主考官们只能睁一只眼闭一只眼，得过且过。学校对此也无能为力，明知毕业设计已流于形式，但作为专业设置的重要环节，又不能不按部就班地“完成”。这种形式主义严重破坏了毕业设计的严肃性，其负面效应可想而知。学校也深知有些专业的毕业设计是在走过场，但如果从严要求，势必影响到学生的就业，从而影响到学校的就业率，影响到高职院校赖以生存的命脉。因此，如何切实解决毕业设计与学生就业的矛盾就成为学校面临的一个难题。 　　二是毕业设计成为学生的负担。学生在校的最后一个学期，因为没有文化课的约束，有足够的自由支配时间，可以奔走于各种人才市场，越发体会到职场竞争的严峻性。部分学生一旦找到合适的岗位后，便立即与用人单位签订合同，个人角色随之改变，其中不乏所选岗位与所学专业根本无关的现象。在这种状况下，查阅资料、定期向指导教师汇报毕业设计进展、定期回校与指导教师见面存在很多困难。笔者曾指导一名学生，每次约定见面都是一拖再拖，且行色匆匆，笔者也曾接听过某 企业 人事处的电话，警告如果学生再次请假回校将中止合同，追究责任。用人单位没有错，但怎样使用人单位理解学生的无奈、指导教师的难处与学校的良苦用心，则是一个新的难题。在毕业答辩前一周忙着开夜车、抄书、网上下载，或将别人的论文改头换面的学生比比皆是，答辩时一问三不知的学生也不乏其人。怎样才能找到合适的毕业考核方法，减轻毕业生的心理负担，是学生迫切希望解决的问题。 　　三是毕业设计成为教师的心结。指导毕业设计是高校教师的职责，但是“巧妇难为无米之炊”，学生失控往往使指导教师大伤脑筋。一方面高职院校的毕业率、就业率直接影响到学校的生源，另一方面毕业论文的科学性、规范性以及设计实物的有效性在各类教学评估条例中都有严格要求。毕业设计指导教师既不能影响学生的就业，又要完成指导学生毕业设计的任务，于是很多教师名义上是指导者，实际上变成了参与者——论文的真正作者与设计实物的直接制作人，此种做法严重违背了毕业设计的宗旨。因此，很多教师只要有可能，都不愿接受指导毕业设计的任务，这也成为教师心中的难解之结。 　　有鉴于此，改变毕业设计的形式与内容应是高职高专迫在眉睫的选择。笔者认为，针对不同的学生可选择以下不同的方式完成毕业设计环节，可能效果更佳。实施专业理论 考试 模式专业理论考试的模式与以往的毕业考试形式有所不同。以往的毕业考试是指学生毕业前必须再次参加本专业的专业基础理论知识考核，以决定该生是否能顺利毕业。这种毕业考试有其合理性，但也有片面性，可能导致学生固守几门专业基础课的学习，而忽视其他专业理论的学习，影响学生终身学习能力与专业技术应用能力的培养。而专业理论考试模式除包括专业基础理论课的知识外，还囊括了本专业所有专业课的基础知识，甚至还包括技能训练的基础知识，题目简单明了，但内容丰富全面，目的是促使学生在毕业前对所学理论知识进行 总结 梳理与融会贯通，使其在走上不同的岗位后，能尽快对各类知识加以运用，打开工作局面。高职 教育 的最终目的是培养技术应用型人才，应强调专业理论知识以够用为度，略有后劲，注重理论知识的基础性、实用性、专业性。实施专业理论考试模式时应注意在平时强化学生的动手能力，合理安排实践课与理论课的比例，加强实践教学环节，加强对成熟技术应用实践的培训，使学生在平时的课程设计与专业培训考核中具备足够的专业应用能力与动手操作能力，毕业后在接触本专业知识时，有较强的工程实践能力与解决实际问题的能力。这样，学生在最后一学期的毕业设计、毕业实习环节中，虽然可能离开校园，但由于考核目标明确，所以无论从事何种工作，都可以利用