四数倍数及因数张晓.docVIP

集体备课教案 内容 倍数和因数 单元备课 主备人 张 晓 复备栏 教材分析： 本单元教学倍数和因数，包括认识倍数和因数，２、５、３的倍数的特征，素数和合数。这是在整数乘除法的基础上安排的，也是以后进一步学习公倍数和公因数的基础。内容分三段安排： 例1～例3教学认识倍数和因数；例4、例5教学2、5、3 的倍数的特征；例6教学素数和合数。 教学目标： 1.使学生经历探索数（本单元指非0自然数）的有关特征的活动，认识倍数和因数；能在1至100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，以及100以内某个数的所有因数；知道2、5、3的倍数特征，能差数一个数是不是2、5或3的倍数；知道奇数和偶数、素数和合数。 2.使学生在探索数的特征的活动中，进一步培养观察、比较、分析和归纳等能力，学会从不同角度验证猜想，或对结论的合理性作为必要的说明；进一步发展数感。 3.使学生进一步体会数学知识的内在联系，感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性，增强学习数学的兴趣。 教学重点：学生经历探索数（本单元指非0自然数）的有关特征的活动，认识倍数和因数；能在1至100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，以及100以内某个数的所有因数；知道2、5、3的倍数特征，能差数一个数是不是2、5或3的倍数；知道奇数和偶数、素数和合数。 教学难点：使学生在探索数的特征的活动中，进一步培养观察、比较、分析和归纳等能力，学会从不同角度验证猜想，或对结论的合理性作为必要的说明；进一步发展数感。 方法措施： 1.充分利用学生已有的知识经验，引出倍数和因数的概念，探索找一个数的倍数和因数的方法。 2.充分利用“百数表”，引导学生通过操作、观察、比较和分析，自主发现并归纳2、5和3的倍数的特征。 3.适当控制认识素数和合数的教学要求。要注意由易到难，学生能初步差数一个数是素数还是合数；对素数与合数的判断仅限制在50以内的数。 4.通过不同的形式适当丰富学生对所学知识的认识，激发进一步探索的愿望。 教学准备：挂图、小黑板、小正方体 课时安排： 1.倍数和因数……………………………2课时 2. 2、5和3的倍数的特征……………2课时 3.素数和合数……………………………1课时 4.练习六…………………………………2课时 集体备课教案 编号：37 内容 倍数和因数 （一） 主备人 张 晓 复备栏 备课时间 上课时间 教学内容：倍数和因数 教学目标： 1、在操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是另一个数的因数和倍数，会有序的找出一个数的所有倍数和因数。 2、培养学生抽象、概括能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辨证唯物主义观念。 3、培养学生的合作意识和探索意识，并培养学生积极的数学情感。 教学重点：理解因数和倍数的意义，会判断一个数是另一个数的因数和倍数，会有序的找出一个数的所有倍数和因数 教学难点：培养学生抽象、概括能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辨证唯物主义观念 教学准备：小正方形12个。 教学过程： 一、认识倍数和因数。 1、引导：我们已经认识了哪几类数？今天这一节课我们一起来学习、研究自然数中数与数之间的关系。（揭示：倍数和因数） 2、出示课本第70页的插图（多媒体），问：图中小朋友在干什么？我们手中也有12个小正方形，现在请同桌的两位同学相互协作，用12个同样大小的正方形拼成一个长方形。思考：（1）能拼成几中不同的长方形？（2）看一看，拼成的长方形，每排摆几个？摆了几排？（3）用乘法算式把各自的排法表示出来。并在小组中交流。 3、全班交流，板书：（1）4×3=12，（2）6×2=12 4、学习倍数和因数的概念。 师：刚才同学们通过动手操作，用12个小正方形拼出了3种不同的长方形，并写出了相应的乘法算式。现在我们一起观察4×3=12，请想一想，12与3或4之间还有什么关系？（适时引导：12是3的几倍？12是4的几倍？说明12是4的倍数，12也是3的倍数。反过来，4与3都是12的因数） ① 学生默读后，让学生思考：根据6×2=12，你能说出谁是谁的倍数？谁是谁的因数吗？根据12×1=12呢？ ② 想象：刚才同学们根据上面的三个算式，已经认识了谁是谁的倍数，谁是谁的因数。现在请同学们随便讲一个算式，并说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数吗？ 5、小结。根据乘法或除法算式，就可以确定谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 二、探讨找一个数的倍数的方法： 师：在上面的交流中，我们已经发现12是3的倍数，18也是3的倍数。想一想：3的倍数是不是只有12和18呢？你还能写出多少个