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课改深化背景下的语文教科研及资源开发 北京大学语文教育研究所 蔡可;高考湖北卷20题 20．2012年4月9日，湖北省“书香荆楚?文化湖北”全民读书月活动正式启动。为配合这次读书月活动，请从《楚辞》和《史记》两本书中任选一本，写一则阅读宣传语。 ;阅读下面的文字，完成23-24题。（5分） 《论语·乡党》：“厩焚。子退朝，曰：‘伤人乎？’不问马。” 这段文字，据唐人陆德明《经典释文》的句读可以标点为： “厩焚。子退朝，曰：‘伤人乎？’‘不。’问马。” 23．分别指出上面两种不同标点的引文中孔子对人、马的态度。(2分) 24．对照孔子的仁爱观，谈谈你对后一种句读的看法。(3分) ;第一道可以说是从基本文本引出问题； 第二道则是要求对产生的不同理解有所判断。这就涉及到学生对孔子仁爱观的把握，要从一个整体的考虑来进行甄别，而不是简单的根据孤立的文本做出解读。 其实，这也明确给出了文言文阅读并不是就文言文而文言文，而是指向了解和吸收古代传统文化和思想，;（1）火眼金睛纠错字 图1、图2、图3各有一个错别字，找出并改正。（3分）（2）幽默风趣拟短信 图4中店名不妥，请给该店编一条幽默短信，以示提醒。（2分）（3）有感而发补对联 请为给出的上联补写一个恰当的下联。（2分） 上联： 规规矩矩写字 下联：;“火眼金睛揪错字”考查学生语言材料的基本积累和运用水平，“幽默风趣拟短信”以拟短信这一现代生活常见沟通方式来考查学生实际语言表达的能力，“有感而发补对联”是富有民族语言特色的“文字游戏”，又有较强的实用性。三道小题题干表述很吸引人，能力考查也循序渐进。 面对生活中错误的语言文字运用现象，让学生通过一系列活动来改正、回应，能让他们感受到净化祖国语言文化的重要性和紧迫性，使考生认识到学好语文是生活的切实需要。;“应用”：要教给学生更多有用的、能够适应社会发展的语文知识和能力。如北京卷的“微写作”。 “综合”：要有融会贯通、知识迁移的能力，在阅读理解的基础上能够做出自己的判断。 “文化”内容加重。 ;注重创新思维能力;2013年北大自主招生面试题;2013年北大自主招生面试题;秦春华：北大的录取标准;课标的基本理念与教学实施 ;（二）正确把握语文教育的特点;人文性：多元解读、审美教育/价值观教育 《标准》指出，“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 但要注意：一千个读者有一千个哈姆雷特，但只可能是哈姆雷特，不会是李尔王。 任何一篇课文都有自己基本的价值取向 ;○多角度、有创意的阅读应以文本为基点，不游离。 ○多角度、有创意的阅读应基于语言文字，不虚化。 语言文字是载体，是出发点，是风筝的线，一旦脱离了这一载体，多角度和有创意，也就离开了语文，成为一种美丽的外衣。 ;○多角度、有创意的阅读应基于学生的生活经验，不空洞。 任何脱离学生实际能力的有意拔高，都只能是一种牵引，表面上看起来是提供了对话的途径，实际上还是教师在主导，在牵制。不基于学生的实际情况，只能造成师生之间知识不平等，不平等就无法形成对话。 ;审美与价值观 达成情感态度与价值观目标靠潜移默化。 不能停留于“知之”，更需要“乐之”、“好之”，需要感染与熏陶，需要发自内心的认同，需要结合具体文本，在语言、人物、情节的体悟中，在长期的语文实践和教学交往中潜移默化。 ;实践性：知识的学习通过语文实践、结合实际学习语文知识 什么是语文的实际——各种运用到语文工具的实践，遍布于课堂、家庭和社会生活之中，并不用刻意去寻找。比如，课堂上用到的课文，作为成篇的材料，必然涉及语言组织规则，以及语文知识的运用。在学生进入理解课文中，可以以其中的例子来点明其中的语文知识点，并结合课文的整体来探讨该特定的语文知识点在整个文章表现中起到的作用。 ;案例：在教学《母鸡》一文中，有一段是这样的：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。” 学生通过读后理解，能感受到母鸡的勇敢，它对儿女们的保护是时时刻刻的。在这个基础上我就问学生：“在这句话中哪些词最能让我们感受到母鸡的这种勇敢精神呢？”学生通过自己读去感受，大部份学生都能找出来，是“不论”和“总是”，然后我再让学生看句子，感受一下这两个词，如果在句子中把其中的一个去掉，句子会怎么样？;很多学生都感觉到，去掉了一个之后，句子会不通顺，句意也不清楚。于是我便告诉学生，它们是一组关联词语，要同时使用的。 之后让学生感受这组关联词应该怎样读，是要读轻些，还是读重些，才能表达出情感呢，学生都感觉是要读较重一些。 然后让学生连续把这句话读了两遍，在读中感受母鸡勇敢的精神，在读中感受这组关联词的意思以及在句中所起