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课题：如何在阅读教学中引导学生自主学习 程河中学 王春荣 课题提出的原因 1新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高”。 2现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。 我区现行的“二五五” 教学模式利用小组合作更有利于培养学生自主学习的能力。 课 题 实 施 的 阶 段 初步阶段9—12月：学生能依据老师提供的导学提纲解决问题，学着展示解决问题的方法过程 中期阶段1—5月：学生能自己提出问题，自己列出学习提纲，并能解决自己提出的问题，并把这个过程展示出来。 结题阶段6月：针对自己的实验进行分析总结写结题报告 课题实施阶段和预期成效 本课题正处在初步实施阶段。 本阶段想到达到的预期成效是，学生能够完成导学案上的大部分内容，并能选择其中某一板块进行引导式展示。 说教材 本文是八年级上册第二单元的一篇课文，这一单元的文章都是以爱为主题整合在一起的。本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。要在学习中不断培养学生的优秀品质。 说学生 这篇文章所反映的时代背景是一个比较特殊的年代，对于出生在90年代末两千年代初的初中生无疑是比较不好理解的，我在讲授时会适当的交代时代背景。学习这篇文章时，着重是要学生领会其中的人道主义精神，并引导学生把握文章的结构模式，为今后学习类似的文章（如《孔乙己》）或者写作做一准备。重点让学生搞清楚几个点：（1）老王的悲惨身世及处境。（2）我们与老王交往的几件往事。（3）老王悲惨遭遇的社会根源。 说设计思路及理念 《语文课程标准》中的有关阅读的要求：学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，从中获得有益启示，品味作品中富有表现力的语言，再结合学生的身心特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，真正让学生体会作品的意义，并能联系生活实际，提高对文学作品的鉴赏能力。 课题实施方法 本课用两节课完成。 第一节课主要让学生依据“独立思考—小组探究”过程完成导学案上的内容，并利用课余时间讨论决定本组展示的板块，设计展示过程。 第二节主要是展示课。课堂上引入竞赛机制刺激学生展示的热情，从而调动其学习的参与积极性。 小课题在预习课上的体现 在预习课上，我利用导学案，引导学生对文章进行初读、再读、精读，在读中提出问题，在读中寻找答案，在读中品味语言，在读中体味感情，在读中学习写作方法。 在预习课上，还要求学生进行合作，以求对问题认识的更深刻，解决的更全面。 小课题在展示课上的体现 一情境创设导入新课 二 小组展示预习成果 在这一环节，我的做法是：要求学生在展示的时候说清楚自己小组提出的问题，说清楚自己小组是通过什么方法来解决这个问题的。要求其他小组要由针对性的对展示小组提出好的意见或建议，或者说说自己小组是如何解决类似问题的。 很多问题，不单问题的答案重要，解决问题的方法更重要，让学生把自己解决问题的方法加以总结，更有利于他们自主学习能力的提高，通过这一段时间的训练，我发现我们班的学生在自主学习这一块的能力得到了很大的提升。 三观看图片启发思考 在这一环节，我的做法是：让学生观看图片后，进行思考，然后学着把自己的观点用语言文字表达出来，达到学以致用的目的。 附 预习提纲 学习目标： 1快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。 3学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 预习提纲： 一 朗读课文，借助工具书，扫清文字障碍。 二 读课文，梳理文章内容，概括人物形象，把握人物情感 探究老王 读课文，围绕“老王”这个人物你能提出什么问题？小组合作，把本小组的问题整合后进行探究，并把探究结果简记下来。 （二）探究作者 读课文，围绕作者你提出了哪些问题，是怎样解决的？小组合作把探究的问题简记下来。 （三）探究语言 文中哪些词语用的好？把这些词语所在的句子、段落找出来，读一读，议一议。 建议用“我觉得