中职汽车专业教学要努力实现和企业需求零对接.ppt

中职汽车专业教学要努力实现与企业需求零对接 第一、职业学校的培养与企业用工人才素质要求的差异。 1、企业需求的是“专门型”人才，而职业学校培养的是所谓“全面型”人才． 汽车修理工的职业素质 (1)计划与组织能力。 (2)愿意独立完成任务。 * (3)想象力即兴创造能力。 (4)承压能力。 (5)应变能力。 (6)毅力耐心。 (7)综合思考能力。 * (8)注意力长时间集中。 (9)语言表达能力。 (10)身体素质。 (11)几何、形状理解能力。(12)灵巧、手指灵活。 (13)绘图表达能力。 (14)良好视力。 (15)计算能力。 (16)准确察知、察觉速度。 (17)对别人有感情投入。 (18)分辨颜色能力。 (19)团队工作。 * (20)身体承受能力。 办公室营销专业的学生职业素质 ⑴与人交往； * ⑺重礼节； ⑵综合思考； ⑻商谈技巧；* ⑶注重外表； ⑼书面表达 ⑷团队工作能力； ⑽语言表达； * ⑸承压能力； ⑾应变能力。 ⑹独立完成工作； 2、企业需求的是员工具有艰苦朴素的创业精神，而职业学校学生缺乏吃苦耐劳的优良品质。 ①增设劳动课程； ②组织专业劳动竞赛。 3、企业需求具有职业关键能力的人才，而职业学校的学生该项能力明显不足。 职业关键能力内容： ⑴工作方法； ⑷合作能力； ⑵主动性、独立性； ⑸解决问题能力； ⑶交流能力； ⑹责任心能力。 关键能力是雇员能够在工作岗位上发挥其专业能力的基础，由此使企业能够最好的实现工作目标。 怎样培养学生的职业关键能力。 科尔博认为： 在日常的培训情境中，在小组工作中学习，师傅做为观察者顾问，评价者，专业技能培训紧密相关。小组工作在生产线，工作岗位上，在专业师傅的观察下进行。 ⑴在开始工作之前师傅阐述对关键能力的要求； ⑵让每个受训者知道公司在关键能力方面对他们的期望，并由此努力去做； ⑶通过个别的措施. 关键能力不能直接测量，只有通过观察评价，评价的客观性问题尤为重要。 第二、项目教学法在专业课教学中使用的可行性。 德国的教育学家指出：人对一项基本技能的学习掌握程度是这样的。听觉20%；视觉30%；动手达90%。 用三句话表达就是“我听见的，我忘了。” “我看见的，我记住了。” “我做过的，我会了。” 1、专业实践课的五阶段教学法。 第一阶段，教师应激发学生学习积极性，他应该选一种有趣的方式引入课题（动机激发） 第二阶段：为了使学生明白行为的原因，而不是模仿着教师做，应当引入认知范畴的内容（信息介绍） 第三阶段，教师示范，演示阶段。 第四阶段，应用学生模仿阶段，即“做中学”。 第五阶段，纠正问题阶段： 总结——准备阶段+动机激发+信息提供+演示阶段+应用阶段+验证阶段+附加练习阶段（企业中完成） 2、小组工作法 ⑴介绍新课题 ⑵确定工作任务 ⑶小组培训 ⑷想法和解决问题的建议将被集中起来，陈述和写出工作页。 ⑸检验和判定解决方案 ⑹呈现小组工作的结果并加以讨论（在教室中） 教师在教学中注意： 教师不要干涉学员思路。 创造力发挥需要环境（自由思考） 教师可借助摄像、数码相机等设备在各小组工作时，适时取证，即抓住好的地方和不好的地方录像，以备在总结时投影让全体学生认识到自身优点和缺点。 学员应懂得服从集体 *重在过程，结果并不重要，能力是在过程中升华的，而并非在最后的结果。 作业特点 ①接近现实的作业； 例：测量练习、保养、装配、实验、技术完成等。 ②有很多解决方案的作业 例：查故障。 ③作业目标。收集明确的观点，组织和评价。 例：阐明系统优、缺点。 谢谢大家 * * 例如：汽车驾驶科目的技能培养： 从起步、停车 直、倒车入库 途中驾驶 夜间驾驶 复杂路面驾驶 等等项目进行 *