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多媒体技术在新课标下的应用 多媒体技术(Multimedium Technology)是指将数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体有机组合,并与先进的计算机通信和广播电视技术相结合,形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统的技术；多媒体技术兴起于80年代末期，是近年来计算机领域中最热门的技术之一。在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。和传统教学手段相比，多媒体辅助教学的优势是明显的，多媒体技术已经成为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。如何有效地进行多媒体技术与数学教学的整合，已经成为当前新课程实施过程中的一个备受关注的焦点。本文谈及的多媒体技术与数学教学的整合，重点在计算机辅助教学方面。 一、多媒体技术成为数学课程改革的助推器1、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。　 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学“轴对称的应用”一课时，以唐朝诗人李颖的诗《古从军行》的开头两句 “白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河” 创设情景，提出“将军饮马”问题。用多媒体展示一位英姿飒爽的将军，骑着一匹骏马从山脚出发，饮马交河，又回到宿营地，怎样走总路程最短？以这种方式创设学习情景，提出问题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且有效的帮助学生理解题意，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。如笔着在进行三角形中位线定理的教学时，可以用《几何画板》创设问题情景：如图1，画任意四边形ABCD，E、F、G、H分别为各边的中点，顺次连接各中点，得到四边形EFGH，不断运动A点，请猜想四边形EFGH是什么四边形？你能证明你的猜想吗？通过提供一适当的课堂任务，并借助现代教育技术，调动学生思考的积极性，有效提高课堂教学质量。 2、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。　　传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 案例一 已知，如图2，点C是线段AB上的任意一点（与A、B不重合），分别以AC、BC为边在直线AB的同侧作等边△ACD和等边△BCE, AE与CD相交与点M，BD与CE相交与点N。 ①求证：△ACE≌△DCB; ②求证：MN∥AB ③若AB的长为4.00 cm，当点C在线段AB上移动时，是否存在这样的一点C，使线段MN的长度最长？若存在，请确定点C的位置，并求出MN的长；若不存在，请说明理由. 教学中，学生对第①、②两问都能轻松解决，而对于第③问，是这个问题的难点，大多数则认为点C移动时MN的长度不变。为了突破这个难点，可以用《几何画板》进行如下操作： ①画出图形，在线段AB上取点C后，作点C在线段AB上的动画按钮； ②测出两个变量线段AC（x）、线段MN（y）的长度，拖动点C，可以看到随着x值的改变，y值也在改变； ③显示平面直角坐标系，先后选中x、y的测量值，在平面内画出点P（x，y）,并追踪点P； ④点击“动画”按钮，点C在线段AB上作来回运动，同时生成y关于x的图象，为一开口向下的抛物线的一部分。 ⑤开展讨论，根据图象是抛物线，说明y与x成二次函