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《多远智能理论与学前儿童能力评价》读书笔记关于多彩光谱理论1．多彩光谱方案的基本理念。多彩光谱方案以加德纳教授的多元智能理论与费德曼教授的非普遍性理论为基础，在其中蕴含了十分先进的教育理念：a.所有个体身上都蕴藏着每一种智能的潜能，但或许由于遗传和环境的影响，这些智能的发展程度存在差异。b.每个人至少在一个智能领域是具有强项的。c.多彩光谱项目认为对儿童智能强项的识别、培育、迁移有助于儿童发展。2.多彩光谱项目的研究方法a.多彩光谱项目评价活动旨在识别人体的智能，其假设是：因为认知发展是有差异的，所以每个儿童都有相对强项的领域。b.多彩光谱项目的评价方法不是靠某种测试，而是为儿童提供在各个领域活动的机会。c.在评价过程中，非常注意让这些儿童有机会去找到与内容领域有意义的结合点，一旦其智能概貌呈现出来，就提供扬其所长的有针对性的教育方式，培养他们的自尊，拓展其生活经验多彩光谱理论基础:加德纳的多元智能理论与费尔德曼的非普遍性发展理论。多彩光谱是一种有理论基础的评价方法和早期教育实践。因为它有着清楚的目标，即识别并培养儿童区别于他人的智能和兴趣，通过识别儿童在音乐、运动、机械科学和其他一些通常不被重视的领域的智能，为儿童提供一条建立自我价值感的途径，并对他们展示自己能力的努力予以肯定。前言普遍性发展：即使在儿童发展中，所有儿童身上都会出现必然的发展，而不管其背景和经历如何。非普遍性发展：即儿童发展既不是自发的，也不是所有儿童都能完全获得一样的发展。普遍性—泛文化性—文化性—学科性—专门性—独特性，从普遍性范畴到独特性范畴的认知发展的连续线。普遍性范畴：是指潜在于人类内部的发展性的经验，如客体永恒性（即使不在视野范围内，也知道物体仍然存在）泛文化性：如语言，无需正式的脚，只要由他人存在，就能自发的发展。文化性：是指在某种特定文化中，要求所有人都要掌握的一定水平的知识和技能。学科性：是指在某个特定学科方面的专业发展，如法律或化学专门性：是指学科内的某个特殊的专业领域，如专利法和有机化学就分别是法律和化学学科的特殊专业领域。独特性：当突破了某领域现存状况的限制时，独特的发展性成就出现了。多彩光谱评价的特点：在有意义的、真实的活动情境中进行评价；模糊了课程和评价之间的界限；关注活动的风格特征；采用对各种职能一视同仁的公平测量方法。运动领域多彩光谱项目在运动领域的评价十分关注儿童的创造性运动和运动技能两个方面。创造性运动课程目的和活动说明创造性运动课程旨在发展儿童在舞蹈和创造性运动领域的5种能力，包括对节奏的敏感性是指儿童根据固定或变化的节奏同步运动，建立自己的节奏并加以调节以达到想要的效果的能力；表现力是指儿童运用手势和姿势表达情感和想象以及根据乐器或音乐的情感和音调做出反应的能力；身体控制是指运用身体有效的执行运动任务的能力，如按照要求不懂或保持平衡；运动创意的产生与运动执行不同，它是舞蹈艺术的一个重要组成部分；与音乐的配合把对节奏的敏感与表现结合在一起。教师需要注意三个维度：身体意识，即能够识别、运用身体不同部位，并懂得各部位的不同功能。运动记忆，即重现自己或他人动作的能力。空间使用，及开发所有可用的空间，利用房间各种层面和区域运动的能力。一、创造活动性运动课程：对节奏的敏感、表现力、动作创意、配合音乐动作。二、障碍活动课程:力量、敏捷、速度与平衡语言领域故事板活动和报告活动故事板活动用来发现那些具有自由发挥能力的儿童，他们能够将这种能力迁移到其从事的任何任务中，诸如编故事、运用典型的故事格式的语言等。报告活动的语言能力包括描述其某个经历的精确性、一致性，但这一能力可能是独立的。报告活动要求：要求幼儿准确的报告内容；对报告细节有所选择；识别和阐述序列关系和因果关系。主要包括影片报告和周末新闻数学领域恐龙游戏和公共汽车游戏恐龙游戏旨在评价儿童对数概念的理解、技术技能、使用运算规则和运算技巧的能力，同时还评价儿童对符号意义的理解以及把符号转换为运算的能力。公共汽车游戏旨在评价儿童心算的能力、对一个或多个变数记录及组织数字信息的能力。科学领域三个终极领域：自然学家对自然现象显露出兴趣和理解，同时还掌握敏锐观察技能。在发现区，通过向儿童介绍各种生物和无生命的物体，鼓励儿童对之进行观察、描述和分类。我们反对在这部分采用结构化的活动，因为对周围环境的敏锐观察经常是随着时间的推移而展开的。寻宝游戏反映了第二个终极状态—实验型的科学家，他们表现出了超越观察的能力，以及运用所呈现的信息推断统领的规则的能力，这是科学思维中的一个 关键元素。沉浮活动所标识的能力类似于发现区和寻宝游戏中的能力：自己观察、简单假设的形成及实验。最后装卸活动引发的是第三种终极状态—技工的特征技能，如对因果关系和功能关系的识别。在这个活动中表现出的儿童可能对物体是怎样运作的感兴趣