船长教学设计〔参评〕.doc

《船长》理解重点段落、句子，体会船长哈尔威? 二、教学课题 《船长》是语文ｓ版六年级下册第四单元的最后一篇略读课文。 三、教材分析 (一)教学内容分析: 《船长》一文选自法国著名作家雨果的短篇小说，是语文ｓ版六年级下册第四单元的一篇略读课文,讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象，全文集中笔墨歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 （二）教学目标 1．正确流利、有感情地朗读课文。 2．通过重点词句、段落的赏析感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。 （三）教学重哈尔威理解重点段落、句子，体会船长哈尔威一)导入新课，疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》(二)初读课文，感知内容。学生读课文，想一想:课文主要讲了件什么事？ 2出示词语：读词语，想画面（说说看到了什么画面）。?嘈杂?? 井然有序?? 巍然屹立?? 调遣? ?犹如铁铸?? 纹丝不动?? 深渊?? 忠于职守 (三)自主研读，理解体味。?1.你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？哈尔威这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？ 请同学们把书打开，默默的读课文，找一找，划一划，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？找一找，划一划。然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，在旁边写上自己的感受或发现，留下思考的痕迹。 交流讨论：出示四次命令： 这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么指生交流.第一次:? 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！ 理解:为什么“吼”？ 过渡:诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？ 自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。 交流: ?“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？ 练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。 在此基础上引导学生读出“吼”的味道。 镇定沉着临危不惧是呀，这时候，船长的镇定，沉着，临危不惧，让这一声吼更具有了振聋发聩的力量！一齐读读出这文字背后的力量与威严！（生齐读）第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 问：为什么这个命令给你的印象最深？哈尔威船长下这命令？（3）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方你看，一段对话，两次命令，船长就将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。写到这里，雨果也写下了这样的话——（出示下文）：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了。他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令。一切似乎都在听从他的调遣。” 是啊，他把每一个把事和每一个人都考虑到了。二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕——出示课件：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。” 让我们也凝视着这尊雕像，一起轻轻地读——（音乐）? (五)练习写话. 船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!  3.让我们将无穷的敬意献给哈尔威船长吧！(六) 谈话总结： 在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍己救人的伟大人性美的赞歌。名字——哈尔威船长！（下课） 19.船长 ???????????????????? 一生忠于职守 ?履行做人之道? ?????????????????临危不乱沉着镇定富有谋略指挥有方 ??感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。充分发挥教师的“导”。因为第二次命令才使原来乱得不可开交的局面变得井然有序。因此，我在教