虚词推断方法〔教师版〕.docVIP

子洲三中导学案? 2012-2013学年第 二 学期 高二 年级 班 组 姓名 编写者 审核者 使用时间2013年 月 日 课题 ：文言词的推断方法 （重点） 3、培养阅读浅显文言文的能力。（难点） 学习方法：自主学习法，合作探究法。 自学提纲：自学《导与练》p89—90虚词考查的相关内容，明确虚词考查的类型。 基础达标： 合作交流： 一．方法方法（一）：语法功能分析法 　　根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。如： 　　吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） 　　卑贱之人，不知将军宽之至此也（《廉颇蔺相如列传》） 　　久之，能以足音辨人（《项脊轩志》） 　　夫晋，何厌之有（《烛之武退秦师》） 均之二策，宁许之以负秦曲。（《廉颇蔺相如列传》）　　要判别以上几例中加点的“之”字的意义，可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。例中“吾妻”是主语：“美”形容词的意动用法，作谓语：“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。例“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。例中“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”可有可无，只不过起了调整音节的作用。是音节助词，无义，不译。例中“晋”是主语，“有”是谓语动词，可得出本句是宾语前置句，所以“之”起提宾作用。例“许”是动词，作“答应”解，而“以”后的“负”也是动词，作使动用法解“使……担负”，可以推知“以”作? “而”解，这样我们可断定“之”是“许”的宾语。作代词解，指代齐国提出的条件。 　方法（）、瞻前顾后语境分析法 要反复阅读前后文，在具体语言中加以分析，不要只看一点，望文生义，　　以上简析使我们明白：判断虚词在句中的“意义和用法”，前提是读懂原文，只有联系虚词的上下文，搞清句意，虚词的意义自然就清楚了。可见“读懂”是关键。 　　当然，语境是判断虚词意义不可少的条件，但是从语言规律上去认识一个个虚词，熟悉某一虚词的几种用法也是判断虚词意义不可少的条件。在熟悉、记忆某虚词用法时，要通过典型例句去理解它。在理解中记忆，在记忆中加深理解比单纯地背条条要效果好。熟记一些固定格式，也便于分析词义。所谓固定格式，指的是由两个或两个以上的词组成一个固定结构，它在文言文里是一种不变的句式，表示一定的意义，不会随意变动。如：“得无……乎”，相当于“恐怕——吧”，“所以”相当于“……原因”等。 　　修辞学家陈望道先生指出：“虚词所以成为虚词就在于它的意义是跟着实词变，跟着句子组织变。”因而判断虚词的用法必须连带注意虚词所跟的实词或句子组织。 　　高考中对常见文言虚词的考查，是指能在阅读材料中根据上下文的语境判断虚词用法并能加以解释的能力，并不是要求考生凭空地历数虚词的用法。因而考生在平时要注意培养这种整体阅读能力。方法　三、“删”、“换”、“代”法 　　所谓“删”就是指将加点的虚词删除，看是否影响句子的意思，若不影响，一般来说该虚词就是作连词的；所谓“换”就是指将虚词前后的两个词交换位置，若交换后，意思不变，则表明该虚词起的作用是并列关系；所谓“代”就是用其他词语替代加点的词，看语意是否发生变化，则可推断出其用法。如： 　　吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）——修饰 　　劳苦干功高如此，未有封侯之赏（《鸿门宴》）——并列 　　有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）——却 　　惑而不从师（《师说》）——却 　　而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原（《勾践灭吴》）——表结果 　　子孙视之不甚惜，举以予人（《六国论》）——来 　　有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者（《病梅馆记》）——把 　　如何辨别以上的“而”和“以”呢？先看有关“而”的4? 个例子。第一步采用“删除”，将至句中的“而”全部删去，读起来仍然通畅，句意表达没有影响，这表明“而”在句中都是作连词。第二步采用“换位法”，将“而”字前后的两项交换位置，就能辨别出这4个“而”的差异。换位后，只有不影响原意，说明此句中的“而”是并列关系。? 第三步采用“替代法”，将“而”字的有关连词的常用意义代入句子中，则可判出句都表转折关系，句是表修饰关系。—⑦用“删”的方法删去“以”，发现不能，确定是介词，可以删去，表明是连词，这样再区分，可用“结果”连词替换。表目的关系。 （）典型实例对照比较法 　　在分析文言虚词的意义和用法时，比较简单的办法就是，熟记一些文言虚词的典