让《创造》贯穿于劳技教学的各阶段.docVIP

动手项目的设计与实践 让“创造”贯穿于劳技教学实施劳动技术教育，是全面贯彻落实党的教育方针，培养跨世纪人材的需要，是“应试教育”向“素质教育”转轨的重大举措。劳技教学劳技教学增强和挖掘教材的创造因素，让“创造”贯穿于劳技教学的各阶段，使学生得到创造教育的熏陶。新课导入阶段特别是出示新之时，学生学习兴趣浓郁，动手愿望强烈，是引导学生开展整体方案方法创新的好时机。如绒这节课，当学生看到绒的各种用途后，马上会想到线状绒线是怎么变成的，于是，如何绕法就可让学生各抒己见。有的说可绕在手上，也有的说可绕在马蹄型模板上，还有的说可绕在圆环型模板上。学生设计了各种制作方法，制作热情空前高涨。用创造的技法导入新课，无疑是一种好方法。 对学生来说，新技能的形成过程必然是一个创新过程。在技能训练当中，工具、材料和任务要求都活生生地展现在学生面前，如何多快好省地进行加工，这里面蕴含着大量有待解决的问题。比如《实用绳结》这节课，对物品进行井字型捆扎，小的物品可拎起来捆扎，大的物品拎不动怎么办？可设计将物品推移到桌面边沿平转进行捆扎。所以说，在技能训练中，也是离不开创造设计的。工具、材料和任务要求都活生生地展现在学生面前工具、材料工具、材料讨论总结阶段。讨论总结阶段更是开展创造教育的重要阶段，此时学生已经过技能训练，作品也已完成，学生心中充满了劳动的喜悦和成功感，抓住时机，引导学生发散思维和指导课后的小发明、小制作，将取得较好效果。仍以“绒球”为例，当一个单色的小绒球制作完成后，教师组织学生进行发散性思维训练，讨论怎样将小绒球做成大绒球？怎样将单色的做成双色的？除了绒线外，还可以用什么材料制作等等。总之，教师要增强和挖掘教材的创造因素，让“创造”贯穿于劳技教学的全过程，使学生得到创造教育的熏陶。 2.结合实际需要，开设专题设计----制作课，使学生在经历劳动技术全过程中，提高劳动创造能力，受到现代技术教育。 在劳技课常规技能训练基础上，或在完成了一组技能训练基础上，结合实际需要，在劳技课机动课时和相关课时中，指导学生经历立题一组织收集信息一方案设计----制作----反馈等劳动技术全过程，可大大提高学生劳动创造志趣和创造自觉性，进一步提高创造能力，并使学生从中受到现代技术教育。如在学校科技节的筹备期间，可组织学生接下布置教室的任务，从布置立题（科技灯谜室）到整体设计、选定（星光式布置），再到选料、分工制作，最后安装、修整。学生们经过课上的全过程指导和课后努力，既完成了任务，又受到了教育。 3．综合运用所学校术，在劳技活动课、兴趣组上，开展小发明活动，进一 步增强学生的自主创新能力。 创造的题材多种多样，创造活动方式也是这样，有些则更适于在活动课、兴趣组上开展。如好人好事方面的小发明，技术项目精益求精上的小制作，技术项目的组合创造等，在活动课和兴趣组上，学生可充分发挥自主精神，进一步提高创新能力。 在培养孩子创造性的过程中，我们还必须注意以下两个问题：一是技术方案的创新答案不是唯一的。在进行设计讨论中，要引导学生向具有思想品德教育意义方向发展，在立题研究，对待和处置劳技成果上，也应如此。 二是技术是一把利弊同在的双刃箭。教学中绝不能选用超出学生安全能力的技术项目。对于学生力所能及但隐含有危险性的项目．在教学中也是不能开展发散、创新的，相反，要教育学生严格遵守操作规程，严格执行质量标准，这也是一项非常重要的劳技教育内容。