对数函数与其性质 教学设计.docVIP

☆教学基本信息 课题 对数函数及其性质 作者及工作单位 李 翔 大同市 灵丘一中 ☆指导思想与理论依据 本节课以建构主义基本理论为指导，以新课标基本理念为依据进行设计的，针对学生的学习背景，对数函数的教学首先要挖掘其知识背景贴近学生实际，其次，激发学生的学习热情，把学习的主动权交给学生，为他们提供自主探究、合作交流的机会，确实改变学生的学习方式。本小节选自《普通高中课程标准数学教科书-数学必修（一）》（人教版）第二章基本初等函数（1）2.2.2对数函数及其性质（第一课时），主要内容是学习对数函数的定义、图象、性质及初步应用。对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数，无论从知识或思想方法的角度对数函数与指数函数都有许多类似之处。与指数函数相比，对数函数所涉及的知识更丰富、方法更灵活，能力要求也更高。学习对数函数是对指数函数知识和方法的巩固、深化和提高，也为解决函数综合问题及其在实际上的应用奠定良好的基础。虽然这个内容十分熟悉，但新教材做了一定的改动，如何设计能够符合新课标理念，是人们十分关注的，正因如此，本人选择这课题立求某些方面有所突破。刚从初中升入高一的学生，仍保留着初中生许多学习特点，能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段，但更注重形象思维。由于函数概念十分抽象，又以对数运算为基础，同时，初中函数教学要求降低，初中生运算能力有所下降，这双重问题增加了对数函数教学的难度。教师必须认识到这一点，教学中要控制要求?的拔高，关注学习过程。 1．通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型； 　　2．能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探索并了解对数函数的单调性与特殊点； 　　3．通过比较、对照的方法，引导学生结合图象类比指数函数，探索研究对数函数的性质，培养学生运用函数的观点解决实际问题。 　重点是掌握对数函数的图象和性质难点是底数对对数函数值变化的影响． 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 问题与情境 师生活动 设计意图 活动一： 1、你能说出指数函数的概念、图象、性质吗？ 2、（课件演示） 看2.2.1的例6，在中，请同学们用计算器计算，在古遗址上生物体内碳14的含量P，与之相对应生物死亡年代t的值，完成下表： P 0.5 0.3 0.01 t 3、你能归纳出这类函数的一般式吗？ 生：回答问题1。 师：组织学生计算，注意引导学生从函数的实际出发，解释两个变量之间的关系。 教师提出问题，注意引导学生把解析式概括到y=logax形式。 学生思考，归纳概括函数特征。 通过回顾旧知识，使知识得到联系。 创设问题情境，让学生从生活中发现问题，激发学生的学习兴趣。 初步建立对数函数模形。 活动二： 归纳给出对数函数的概念 你知道为什么且和吗？ 师：(板书)一般地，我们把函数且叫做对数函数，其中x是自变量，定义域为。 教学引导学生用对数的定义分析、回答。 抽象出对数函数的一般形式，让学生感受从特殊到一般的数学思维方法，发展学生抽象思维能力。 活动三： 1、你能用描点法画出和的图象吗？ 2、从画出的图象中，你能发现解析式的区别在哪里？图象有什么不同和联系？ 生：独立画图，同学间交流。 师：课堂巡视，个别辅导，展示画得较好的个别同学图象。 生：个别同学尝试回答。 师：引导学生发现、观察、对比底数不同对函数图象的影响。 会用描点法画出这两个函数的图象。 为对数函数的图象和性质作铺垫。 活动四： 1、你知道下列函数： （1），， （2），，　图象吗？观察并回答有什么共同点和不同点？ 2、你能思考并归纳出 且中，当和 时，两种图象的特点吗？ 生：独立思考，小组讨论。 师：用多媒体课件展示各个函数的图象。 生：观察图象讨论、交流合作，归纳出对数函数的共同性质。 师：注意引导学生从函数性质去分析。 通过学生讨论，培养学生交流合作能力。 获得对数函数的图象和性质。 明确底数a是确定对数函数的要素，渗透分类讨论思想。 给出对数函数y=logax(a0且a≠1)的图象和性质。 图 象 定义域 值域 R 过定点（1，0） 在上为增函数 当 当 当在上为减函数 当 当 通过对数函数图象的观察，分析总结出对数函数的性质，有利于加深学生对性质的理解和掌握，使学生经历从特殊到一般的过程，体验知识的产生形成过程，逐步培养学生的抽象概括能力。 活动五： 练习，，1、画出函数和图象，并且说明这两个函数图象有什么不同点和相同点？ 生：独立完成。 师：课堂巡视，注意收集学生存在的问题，集中讲评。 掌握对数函数图象的画法。 活动六： 例1、求下列函数的定义域：。 （1）　　 （2） 师：（分析）函数的定义域必须使函