非指教性教学理论.pptVIP

* 一、“非指导性教学”理论产生的背景 1960年，美国著名心理学家罗杰斯认为：当代世界是一个加速变化、充满矛盾和危机四伏的社会，能否适应变化，解决矛盾，克服危机，关键不在于掌握知识和经验的多少，而是在于能够适应变化，知道如何学习。因此，他独辟蹊径，在学派林立的教学理论界推出一种称为“非指导性教学”的理论， 二、非指导性教学理论的内涵 ﹡非指导性教学理论又称人本主义的教学理论，它是一种高级的教学主导形式。 ﹡特征：较少“直接性、命令性、指示性” ，而带有较多的“不指示性、间接性、非命令性 ﹡非指导性教学强调人们之间的和谐关系 ﹡非指导性教学注重人与人之间的情感交流 ﹡非指导性教学给人一种美的感受 三、非指导性教学理论的主要观点 1、批判了传统教学的弊端 他描绘了传统教学的几种主要特征：教师是知识的拥有者，学生是容器；教师拥有权力，学生是服从者；教师是权威，在班级中处于中心地位；教师和学生互不信任，学生处于恐怖状态，并随年级剧增；民主遭到践踏，学生无权选择课程，教师无权选择领导，因而言行不一；好奇心受限制，甚至受窒息，其程度随年级剧增。 罗杰斯主张，废除教师中心，提倡学生中心；学生中心的关键，在于使学习具有个人意义。 2、提出了“以学生为中心”的教学观 人人都有学习的动力，都能确定自己的学习需要，之所以不能这样，是因为受到了学校的束缚。教学就是要把学生解放出来，推动他(她)个性的充分舒展，以达到人人自我确定，而充分唤发其创造力的目的。教师不是教学生怎样学，而是由学生自己决定怎样学。在学习中，教师只是顾问、参与者，就是以学生为中心。 3、提出要建立和谐的师生关系 罗杰斯要求教师对学生要抱有以下几种情感态度： 真诚 接受 理解 *